Sujet : Cours Mathieu n°2 | |  Posté le 30-08-2014 à 10:12:53
| Français : un blason pour te connaître
L'essentiel n'est pas de réaliser une œuvre d'art mais plutôt de parler de toi sous une forme originale. Ton écu est divisé en cinq parties. Tu vas alors représenter des éléments de ta vie et de ta personnalité symboliquement par un dessin, un collage, des couleurs.
- un souvenir ou un évènement marquant
- l'activité que tu préfères
- un livre ou un film que tu as aimé
- ce que tu voudrais devenir
- ton animal préféré
Accompagne tes armoiries d'une devise, d'un proverbe, d'une pensée que tu positionnes au-dessus de l'écu. Celle-ci contiendra une courte phrase qui sont pour toi un idéal de vie.
Choisis une couleur pour le fond.
Explique chaque choix en quelques phrases.
Edité le 30-08-2014 à 10:20:40 par Sora
|
| | Posté le 06-09-2014 à 18:48:05
| Le genre
Choisissez parmi les mots de la liste suivante et complétez le texte :
rois - célèbres - auditeurs - narrateur - autorité - initiale - rire - saints - quotidiens - religieux - tours - anonymes - parisienne - lecture - variés - Rutebeuf - pittoresque - voix - nord - Jean Bodel - morale - siècle - versifiés - péripéties - œuvres - richesse - épingle - pièces - puni - faible - clercs
Les fabliaux sont de petits textes .............................................. . Surtout destinés à la .............................................. publique à haute .............................................., ils ont été écrits au XIIe et surtout au XIIIe .............................................., par des auteurs dont quelques-uns sont très .............................................. comme .............................................. ou .............................................. . Ces derniers ont aussi écrit des .............................................. de théâtre et d'autres .............................................. poétiques. La plupart du temps, cependant, les fabliaux restent ..............................................; on sait seulement qu'ils ont été composés par des .............................................. qui vivaient dans la région .............................................. dans le nord de la France. Dans les fabliaux, des personnages très variés peuvent apparaître : des paysans, des chevaliers, des voleurs, des .............................................. ou des ............................................... Certains mettent même en scène Dieu et ses .............................................. . Dans tous les cas, il s'agit de personnages .............................................. familiers pour les lecteurs et les .............................................. à qui il arrive des aventures .............................................. amusantes. Le personnage le plus .............................................. réussit souvent à tirer son .............................................. du jeu, alors que celui qui a les atouts de la .............................................. d'une bonne situation sociale de l'.............................................. est fréquemment raillé ou .............................................. .
Après l'exposé de la situation .............................................., l'histoire raconte les .............................................. que se font les personnages. Différentes .............................................. font rebondir l'histoire, puis le .............................................. propose une conclusion qui se veut .............................................., à l'intention des lecteurs et auditeurs. En réalité, le but principal du fabliau est de les faire ..............................................
Edité le 06-09-2014 à 18:49:55 par Sora
|
| | Posté le 01-10-2014 à 14:16:50
| Mme Mathieu 7eL3
7eL3 : test sur "Trouvez le mot juste".
I.Remplacez "avoir" par un ou plusieurs verbes précis :
1.)C'était une autorisation qu'on avait facilement.
2.)Cette sécheresse allait avoir de graves conséquences.
3.)Cet entrepreneur avait plutôt bonne réputation.
4.)Le voisinage de ces forêts a une grosse influence.
II.Remplacez "mettre" par un ou plusieurs verbes précis :
1.)Il a mis tous ses soins à cette besogne.
2.)Il mettait partout le désordre.
3.)On l'avait mis sur la liste des suspects.
4.)Le facteur mit le prospectus sous la porte.
5.)On le mettait au nombre des récalcitrants.
III.Employez avec les noms suivants un verbe plus précis que "faire" :
un trajet
des dégâts
un métier
un poème
un rapport
une erreur
IV.Remplacez "voir" par un ou plusieurs verbes plus précis de la liste suivante :
1.)Tu ferais bien d'aller voir le médecin.
2.)Dans cette obscurité, je ne voyais pas les marches.
3.)Je ne le vois pas du tout commerçant.
4.)Ils ne voient pas de solution à ce problème.
5.)Je ne vois pas ce qu'il peut me reprocher.
6.)C'est une affaire à voir .
7.)Elle ne voit pas beaucoup de gens dans son quartier.
8.)C'est un phénomène qui ne se voit pas souvent.
9.)Il était incapable de voir la qualité d'une œuvre.
10.)Je vois à ton air que tu es un peu inquiet.
11.)Elle se prête le don de voir l'avenir.
12.)Je n'ai rien vu de particulier dans son habillement.
13.)J'ai envie d'aller voir cette usine.
14.)En quelques jours, nous avons vu toute l'île.
15.)J'ai l'impression d'avoir déjà vu cette personne chez des amis.
Edité le 01-10-2014 à 14:23:29 par Sora
|
| | Posté le 09-10-2014 à 15:43:21
| 0,01:0,40 0,02:0,81
0,05:2,02 0,10:4,03
0,20:8,07 0,50:20,17
0,75:30,25 1:40,34
1,25:50,42 1,50:60,51
1,75:70,59 2:80,68
2,25:90,76 2,50:100,9
2,75110,9 3:121
3,50:141:2 4:161,4
4,50:181,5 5:201,7
6:242 7:282,4 8:322,7
9:363,1 10:403,4 11:443,7
12:484,1 13:524,4 14:564,8
15:605,1 20:806,8 30:1 210
40:1 614 50:2 017 100:4 034
200:8 068 300:12 102 400:16 136
500:20 170
Edité le 09-10-2014 à 15:52:07 par Sora
|
| | Posté le 04-11-2014 à 15:20:22
| Qu'est-ce que le récit fantastique ?
1.)Identifiez dans le récit les éléments d'une énigme policière.
2.)Qui raconte l'histoire de Sir Rowell, est-ce un personnage en qui on peut avoir confiance ?
3.)Avant le crime quels passages créent une certaine tension ?
4.)Relevez les indices qui laissent penser que c'est la main la coupable du crime.
5.)La chaîne de la main a été arrachée. Est-ce un évènement surnaturel ou au contraire parfaitement naturel ?
6.)La main est retrouvée sur la tombe de Sir Rowell, pourquoi imagine-t-on qu'elle est arrivée là seule ?
7.)La culpabilité de la main est-elle établie à la fin du récit ?
8.)Quelles est l'opinion du personnage principal sur l'histoire qu'il raconte ,
9.)Pourquoi les auditrices du juge ne sont-elles pas convaincues par la conclusion de celui-ci ?
10.)Quelles sont les conséquences pour le lecteur du doute qui plane de ce crime ?
Barème proposé pour le texte narratif historique : 20 points
Le titre (Est-il en relation avec le contenu de l'histoire ?) 2 points
La situation initiale (Renseignements sur le lieu, le personnage, le temps, les actions de départ.) 2 points
Edité le 09-11-2014 à 17:58:57 par Sora
|
| | Posté le 08-11-2014 à 17:22:02
| BACCALAUREAT EUROPEEN 2015
FRANCAIS LANGUE II - ELEMENTS DE CORRECTION
COMPREHENSION
Compétences attendues:
Identifier et reformuler les informations fournies par le texte, y compris l'implicite et l'allusif, caractériser les moyens linguistiques et stylistiques utilisés.
Identifier la situation de communication (Auteur, écrit, intention).
0,5 point maximum sera enlevé par réponse pour les incorrections de langue dans cette partie.
Pour toute les réponses, des références précises au texte sont attendues et des phrases rédigées dans une langue claire.
I. Extrait du livre "Le Rouge et le Noir" de Stendhal.
1. De quoi l'échelle est-elle la métaphore ?
La moitié de Julien sur l'échelle vers la chambre de Mathilde est une métaphore du désir d'ascension sociale de Julien. Le symbole de l'échelle est une image incarnant l'échelle sociale. (4 points)
2. Pourquoi Julien est-il "fort content d'être éconduit" ? (ligne 12)
Julien est content d'être éconduit car il n'est pas amoureux de Mathilde, même s'il a réussi à lui faire le contraire. (4 points)
3. "Il peut fort bien y avoir des hommes cachés sans que je les voie, pensa-t-il." (lignes 14-15)
Dans cette phrase précisément, quels sentiments éprouve le personnage ? Entoure les réponses correctes dans la liste suivante :
Peur - courage - exaltation. (4 points)
4. Relève les sentiments éprouvés par Mathilde des lignes 6 à 20.
Mathilde éprouve beaucoup d'émotion (l 6).
(Elle aspire à une grande passion.)
Elle est enchantée de trouver un sujet de conversation (l 16).
Elle souffrait étrangement (l 16-17) : la situation la met dans un dilemme.
"Tous ces sentiments de retenue et de timidité, si naturels à une fille bien née, avaient repris leur empire."
Elle est saisie d'un sursaut de conscience de jeune fille de bonne famille avant le choix décisif de connaître intimement le secrétaire de son père.
"Et la mettaient au supplice."
Elle a conscience que ses actes sont hors de la norme de la convention sociale mais elle a la volonté de vivre cette expérience amoureuse. (4 points)
5. Pourquoi Julien veut-il à ce point triompher du Marquis de la Mole ? Réponds en te basant sur le texte.
Julien veut triompher du Marquis de la Mole, qui serait "très fâché" d'avoir un successeur qui soit d'origine modeste.
La conquête de Mathilde est un triomphe sur les autres qui ont sur lui l'avantage de la naissance et de la fortune. (4 points)
II. Extrait d'une interview de Vincent Caspedes interrogé sur la question de l'ambition.
1. Quelles sont les classes sociales qui valorisent l'ambition ?
Les classes sociales qui valorisent l'ambition sont les élites bourgeoises aristocratiques, le gratin de la société. (2,5 points)
2. En te basant sur le texte, explique ce que signifie "être ambitieux par convention".
"Être ambitieux par convention" concerne des individus issus des élites bourgeoises et aristocrates qui ne désirent pas profondément changer les choses mais qui se sentent obligés de nourrir des ambitions. C'est un devoir moral. (2,5 points)
3. Comment quelqu'un d'ambitieux réagit-il face à un échec ?
Quelqu'un d'ambitieux face à un échec cherche à guérir cette blessure et à corriger le tir. (2,5 points)
4. Dans quel cas un ambitieux peut-il être bénéfique pour le groupe ?
Un ambitieux peut être bénéfique pour un groupe car il enthousiasme son entourage qui le perçoit comme un modèle à suivre. Cela engendre une saine émulation. (points?)
ECRITURE A CONTRAINTES
Compétences attendues :
- Ecrire un texte cohérent, en manifestant l'organisation claire de ses connaissances.
- Utiliser des structures liées à des genres (Article de journal, journal intime, ...).
- Soigner la disposition du texte.
- Utiliser un lexique clair et un vocabulaire adéquat.
- Recourir à des outils syntaxiques propres à guider l'action (Répétition de structures, valeur des modes et des temps).
- Respecter les contraintes imposées.
Barème proposé pour la rédaction d'un article de journal subjectif : 20 points
Informations : réponses aux 5 questions 10 points
Qui ? Michell Maudet, secrétaire de Dieudonné Ferchaux.
Quand ? Dans les années 30.
Où ? A Cristobal (Embouchure du Canal de Panama.).
Quoi ? Il a tué Dieudonné à coups de couteau et de marteau puis a livré son cadavre à un trafiquant de têtes indiennes.
Pourquoi ? Diminué et malade, Ferchaux devient de plus en plus exigeant et possessif vis-à-vis de Maudet. Lui, a, par ailleurs, rencontré une riche américaine, avec qui il entrevoit une chance de réussite, lui qui rêve de faire fortune facilement.
Les marques de la subjectivité : 6 points
Affectivité (Sentiments, sensations, certitudes, doutes.).
Modalisateurs.
Jugement de valeurs : vocabulaire.
Maîtrise de l'expression : 4 points
Vocabulaire.
Ecriture claire et précise.
Syntaxe et orthographe correctes : 2 points maximum de pénalité pour les fautes d'orthographe.
Barème proposé pour le texte narratif historique : 20 points
Le titre (Est-il en relation avec le contenu de l'histoire ?) : 2 points
La situation initiale (Renseignements sur le lieu, le personnage, le temps, les actions de départ.) : 2 points
L'élément perturbateur : qui transforme la situation initiale : 2 points
Les péripéties : 2 points
La résolution amène-t-elle à la situation finale : 2 points
Structuration en paragraphes : 2 points
Concordance des temps : 4 points
Syntaxe et orthographe corrects : 2 points maximum de pénalité pour les fautes d'orthographe : 4 points
Réponses attendues :
Lieu : L'Oubangui.
Personnage : Dieudonné Ferchaux.
Temps : années 30.
Action de départ : enfance pauvre, son père ne l'a pas reconnu - mère : femme de ménage.
Elément perturbateur : traversée en bateau vers l'Afrique.
Péripéties : malversations, tricherie sur le poids des marchandises, élimination physique de trois nègres (Pratiques banales à l'époque.).
Résolution : un fonctionnaire, Mr Arondel, le poursuit de toutes les façons en justice.
2. Rédiger un texte de création
1. Journal intime : 20 points
Critères en rapport avec le sujet de correction : 12 points
Parler en "Je"
Cohérence textuelle : 6 points
Maîtrise de la langue, réinvestir le vocabulaire des sentiments : 6 points
2 points maximum de pénalité pour les fautes d'orthographe.
2. Dialogue entre une personne ambitieuse et la personne qu'il va manipuler :
Critères de correction : contenu : la richesse d'invention et conformité au sujet : 10 points
Forme : la structure correspond au sujet traité : 2 points
Moyen d'expression : vocabulaire adéquat : 4 points
Maîtrise de la langue : syntaxe et ? : 4 points
Orthographe correcte : 2 points maximum de pénalité pour les fautes d'orthographe.
ESSAI
Barème proposé pour l'essai :
Analyse du sujet (Les termes-clés et leur rapport.) : 8 points
Structuration du propos (Introduction - développement - conclusion ) : 5 points
Pertinence et approfondissement des exemples : 12 points
Maîtrise de l'expression : 2 points maximum de pénalité pour les fautes d'orthographe : 5 points
Eléments de corrigé du sujet 1 :
La lecture et l'analyse des 9 pièces courtes de Tardieu mettent en évidence plusieurs sortes de comiques :
la comédie de boulevard intitulée "un mot pour un autre" qui part d'une situation stéréotypée où une femme qui attend son amant, voit venir à l'heure dite une amie passant à l'improviste, c'est gênant car elle est aussi la femme de l'amant en retard. Celui-ci doit justifier sa venue aux yeux de son épouse. Il y a également un comique de situation quand les 2 femmes reprennent, à la sortie du mari, leur conversation de salon comme si rien ne s'était passé.
Le comique de geste se retrouve dans la pièce intitulée "Un geste pour un autre" où Tardieu souligne la relativité des gestes et des comportements.
Le comique de langage est présent dans presque toutes les pièces, particulièrement dans celle intitulée "De quoi s'agit-il" où le couple de paysans est incapable de déterminer la fonction du juge.
Le comique de l'absurde est présent dans la pièce intitulée "Le Guichet" où un client en quête de renseignements s'adresse à un préposé et alors s'engage une conversation surréaliste.
Même parmi les pièces comiques, des thèmes plus sérieux sont abordés comme celui de l'incommunicabilité. Le théâtre de l'auteur explore alors les limites du langage. Dans "Oswald et Zénaïde" , les deux amoureux font preuve d'une absence d'intimité qui dérape vers l'absurde.
La faillite de la communication provient de la réticence du couple à se parler mais aussi du brouillage quand deux personnes parlent en même temps sans s'écouter.
Dans "De quoi s'agit-il" le juge bascule dans la folie et le texte illustre le drame de l'incompréhension et les limites de la communication.
Dans toute l'œuvre, des phrases incomplètes, des dialogues remplis de banalité, les apartés, les quiproquos, les malentendus, les langages stéréotypés prouvent qu'il faut se méfier du langage et que souvent nous communiquons sans compréhension.
Eléments de corrigé du sujet n°2 :
Michel Maudet, personnage important de l'Aîné des Ferchaux et Julien Sarel, héros du roman "Le Rouge et le Noir" ont comme première motivation dans la vie de quitter leur origine modeste. Ils ont un complexe social. Cela a sans doute provoqué chez eux un sentiment d'infériorité, qu'ils se devaient, en leur for intérieur, de dépasser et de prouver qu'ils avaient une ambition de s'élever.
Michel Maudet, jeune loup aux dents longues, veut à tout prix s'enrichir et peut être qualifié d'arriviste. Quant au personnage de Julien Sorel, il a été souvent qualifié d'ambitieux.
Ils ont tous les deux l'énergie de la jeunesse et une volonté à toute épreuve. Cette énergie leur a permis de dépasser le stade des idées et du désir, elle les a poussés vers l'avenir et les a amenés à se transformer et à s'adapter au milieu convoité.
Ces 2 personnages ont un idéal à atteindre, la réussite sociale, ils font des efforts et déploient des stratagèmes dans le but de réduire la distance qui les sépare de leur idéal.
Ils poursuivent leur chance avec conscience et détermination pour essayer de ressembler aux gens qu'ils côtoient.
Edité le 09-11-2014 à 19:30:56 par Sora
|
| | Posté le 16-11-2014 à 14:41:57
| NOM MATIERE CLASSE Section/groupe Nombres d'élèves
M-C MATHIEU FRANCAIS 6e L4 Fr 8
N.B. : la classe de 6e L4 s'est formée assez tard et a fonctionné à partir du 17 septembre 2014.
PLANIFICATION ANNUELLE
(Septembre 2013 - juin 2014)
Objectifs cognitifs/compétences
Prise de contact :
faire connaissance
COMPREHENSION GENERALE DE L'ORAL
Parler de soi, de son mode de vie
Être compris
Bain linguistique oral
Comprendre des messages sur Internet ayant trait à la colocation
Vision d'un film culte traitant de la colocation
Lire un texte correctement, veiller à l'articulation, à la prononciation, à l'intonation
Enrichir ses savoirs littéraires et culturels
Acquérir une compétence de communication suffisante pour satisfaire des échanges sociaux
Présentation du vocabulaire et des tours idiomatiques dans des situations mises en contexte
Comprendre un extrait de roman policier
Jeux de rôle
Manifester une connaissance, élargir de la culture étudiée
Trouver des arguments
Enchaîner une argumentation
Utiliser les marques de structuration du discours
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Recherches en vue d'une visite culturelle
Exposer sur une matière artistique avec un aide-mémoire sous forme de plan suivi d'échanges de vue
Comprendre plusieurs documents (Sonores, écrits, iconographiques.) centré autour du thème "Les inventions et les objets qui ont changé notre vie"
Prendre conscience et maîtriser son profil personnel
S'ajuster aux interlocuteurs, ajuster sa voix, son attitude, son regard
Identifier les aspects spécifiques du code oral
Exposer son point de vue et le défendre
Ecoute d'un débat radiophonique
COMPREHENSION GENERALE DE L'ECRIT
Communiquer et réaliser
Instaurer la littérature comme support d'apprentissage d'une langue
Connaître des auteurs et des œuvres faisant partie du patrimoine culturel français
Analyse d'une œuvre littéraire complète de la littérature français
Etude d'un procédé d'écriture : le fait divers
Traiter et reformuler l'infirmation
Ecrire un texte cohérent
Manifester l'organisation claire de ses connaissances
Rechercher et motiver des informations en utilisant des procédés linguistiques efficaces
Apprendre une activité s'appuyant sur une situation rencontrée dans la vie de tous les jours
Donner son avis
Comparer un livre et un film
Produire un texte où l'on parle de soi
Ecrire un texte cohérent
Utiliser les techniques de la conviction
COMPETENCES LINGUISTIQUES
Acquisition et renforcement des outils linguistiques nécessaires pour la mise en place rapide et progressive de divers savoirs communicatifs
Conjugaison
Vocabulaire
Conjugaison
Vocabulaire
Grammaire
Vocabulaire
Conjugaison
Vocabulaire
Argumenter
Repérer et réemployer des formes lexicales et grammaticales
Réemployer des formes lexicales et grammaticales
Maîtriser les codes culturels et affiner son vocabulaire
Exprimer un point de vue
Enchaîner une argumentation
Edité le 16-11-2014 à 15:06:40 par Sora
|
| | Posté le 16-11-2014 à 15:10:10
| DATES
09
10
11
11 - 12
01/02
03
03
02-03
04
05
06
06
09
10
10
11
11
12
01
11
11-12
01
02
02
03
09
04
05-06
09
10
11
12
01
02
03
03
04
05-06
06 |
| | Posté le 16-11-2014 à 15:14:00
| CAHIER DE MATIERES VUES
Epreuves de contrôle et d'évaluation
Expériences, autres activités
Présentation de chaque élève, de ses goûts, de son pays d'origine
La carte postale : présenter sa carte aux autres
Tâche 1 : chercher colocataire
(< Méthode de français Rond-point)
Parler de ses goûts, de ses manières d'être, de ses habitudes
Décrire l'endroit où l'on habite
Exprimer des ressemblances, des différences et des affinités
S'orienter dans l'espace
Communiquer des impressions et des sentiments
"L'Auberge Espagnole" de Cédric Klapish
Plusieurs pauses ont été faites pour s'assurer que tous les élèves aient compris
Réalisation d'une fiche critique sur le film
Elaboration de questions à poser à un futur colocataire
Lecture du poème "Chanson d'automne" de Paul Verlaine
Récitation du poème par cœur la semaine suivante
Lecture du poème "Mon rêve familier" de Paul Verlaine
Lecture à plusieurs voix
Lecture d'un extrait de roman policier "Pars vite et reviens tard" de Fred Vargas
Distribution de rôles dans la lecture
Séquence 2 : si on allait au théâtre ?
Exprimer ses préférences en matière de loisirs
Faire part d'expériences
Faire part de suggestions et exprimer une envie
Inviter quelqu'un et mettre un programme au point
Accepter au refuser une invitation
Fixer un rendez-vous (Lieu, date)
Séquence 3 : c'est pas moi !
Raconter des évènements en informant de leur succession dans le temps décrire un lieu, une personne, des circonstances
Demander et donner des informations précises
Lecture expressive à 2 voix
L'interrogatoire
Lecture d' Arsène Lupin, un voleur connu en France
Chanson de Bonnie and Clyde
Présentation d'un voleur connu de votre pays
Test sur les apprentissages de la séquence film d'Arsène Lupin
Les techniques de l'argumentation
Observation d'un texte d'argumentation portant sur la bande dessinée la thèse
Les différents types d'arguments
Etude d'un canevas qui permet de défendre une thèse ou de la réfuter
Sketches sur l'argumentation "Au Tribunal"
Vision du film "Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran"
Vie de Magritte
Exposés sur une des peintures de Magritte
Procédés de peinture
La peinture surréaliste :caractéristiques
Visite du musée Magritte
Séquence 4 : ça sert à tout
Nommer et présenter des objets
Décrire et expliquer le fonctionnement d'un objet
Caractériser des objets et vanter leurs qualités
Convaincu
Présenter une invention de son choix et son inventeur
Imaginer une invention et la présenter devant la classe
Séquence 5 : je serais un éléphant
Evaluer des qualités personnelles
Formuler des hypothèses (Futur métier)
Choisir des manières de s'adresser à quelqu'un selon la situation et les relations entre les personnes
Comparer et justifier les choix
Règles d'or de l'entretien de recrutement
L'entretien d'embauche
Séquence 6 : je ne suis pas d'accord
Prendre la parole
Reformuler des arguments
Utiliser des ressources pour un débat
Texte sur la téléréalité : pour ou contre ?
Le piercing et les tatouages
Exprimer son avis
La carte postale
Repérer les rubriques d'une carte postale
Elaboration de sa propre carte postale contenant au moins 5 rubriques sur un support étant ou ressemblant à une carte postale
Présentation aux autres
Méthode de français : Rond-Point 2
Séquence 1 : cherche colocataire
Présenter son "chez soi", la disposition des pièces
Compléter une fiche avec la description d'une personne de votre entourage
Analyse du poème "Chanson d'automne" de Paul Verlaine, in Poèmes saturniens , 1866
Thèmes
Questionnaire
Etude des rimes, du rythme, des sons
Analyse du poème "Mon Rêve Familier" de Paul Verlaine
Thèmes
Questionnaire
Caractéristiques d'un poème (Nombre de pieds, rimes, rythme, sons ...)
Fred Vargas "Pars vite et reviens tard"
Thèmes
Questionnaire
Caractéristiques d'un roman policier
"Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran" d'Eric-Emmanuel Schmitt
Réponses à un questionnaire (Ensemble ou individuellement)
Séquence 2 : si on allait au théâtre ?
Décrire et évaluer un spectacle, un week-end
Décrire un lieu qu'on a adoré et un lieu qu'on a détesté
Test sur la matière vue jusqu'à présent
Séquence 3 : "C'est pas moi"
Compléter un article en vous appuyant sur les notes de la police et les déclarations de la victime
Test sur les apprentissages de la séquence
Critique du film "Arsène Lupin"
Les techniques de l'argumentation
Examens de janvier + correction
Exercices sur les différents types d'arguments
Sujets d'argumentation à traiter
Séquence 4 : ça sert à tout
Construction des mots : observation et recherche dans le dictionnaire + aide du professeur
Remplir un bon de commande
Ecrire une lettre de réclamation
Critique du film "Monsieur Ibrahim ou les fleurs du Coran"
La lettre de motivation
Le curriculum vitae
Pour ou contre la téléréalité ?
Pour ou contre le tatouage ?
Pour ou contre les piercings ?
Révisions et entraînement avant l'examen de juin
Examen de juin
Exprimer des sentiments adorer, détester, ne pas supporter, irriter, déranger, gêner, agacer, énerver, plaire, préférer, aimer, trouver + adjectif, avoir l'air + adjectif
L'accord des verbes
La conjugaison au présent de ces verbes exprimer l'intensité forte "plutôt", "tellement", "si"
Les terminaisons du conditionnel présent l'orientation dans l'espace (A gauche, à droite, au coin de, en face de, au fond de, à l'angle de, derrière, devant)
L'expression de la cause (Nombreux exercices ayant pour sujet la colocation)
Mots croisés sur le préfixe "in"
Points de fle "la localisation"
Indiquer un lieu
Les moments de la journée et l'heure
si + imparfait exercices
Théorie
Exercices
L'imparfait
Le passé composé
Les participes passés
Passé composé négatif (+ exercices)
Situer dans le temps (+ exercices)
La succession des évènements
(Un moment antérieur - un moment postérieur)
Exercices de révisions sur toute la matière vue (Examen de janvier)
Les marques de structuration du discours
Le lexique des formes et des matières
Les pronoms passifs (Ca se casse, ça se boit, ...) quelques expressions avec des prépositions
Être facile à, être utile pour, servir à, permettre de
les pronoms relatifs "qui" et "que"
Le futur simple
Grâce à
Si + présent
Pour/pour ne pas/pour ne plus + infinitif
Les "qualités animales"
Les pronoms COD et COI
Théorie + exercices
Faire une hypothèse au présent
Théorie + exercices
Le conditionnel
Théorie + exercices
Tu ou Vous ?
Théorie + exercices
Le subjonctif après les expressions d'opinion à la forme négative
"Je ne crois pas que/je ne pense pas que "
On sait que, il est vrai que ... mais, par rapport à, c'est-à-dire, d'ailleurs, en effet, car, par conséquent, d'une part ...
D'autre part, même si, par contre
Le pronom relatif "dont"
Edité le 16-11-2014 à 16:45:53 par Sora
|
| | Posté le 16-11-2014 à 17:03:49
| Participation à la vie scolaire
Voyages scolaires en 2013 - 2014
7 mai : voyage à Londres avec les 2 L 1 anglais de Mme Kay de 7h à 23h30.
23 juin : Journée à Aubechies avec les élèves de Monsieur VanWelkenhuizen de 8h30 à 17h.
Sorties au théâtre en 2013 -2014
4 mars en soirée : Pirandello "Les Géants de la Montagne" avec 6e L 3 au Théâtre les Martyrs.
5 mars : 13h30 - 16h10 Visite du Musée Magritte avec les 6e L 3.
20 mars : 20h15 - 22h45 "Tartuffe" de Molière avec les 4 L 1, élèves de Madame Fourneau.
Cours de français en interne
aux collègues non francophones
aux élèves un peu faibles non inscrits en remédiation et qui demandent d'augmenter leur niveau en français (3 L 2, 7e L 3).
Edité le 16-11-2014 à 20:06:34 par Sora
|
| | Posté le 16-11-2014 à 17:13:07
| Intégration dans mes cours des recommandations fortes lors de l'inspection générale
Recommandation n°1
Pendant l'année scolaire 2013 - 2014, j'ai travaillé avec Mme Sophie FOURNEAU, en parallèle, en 6e L 3.
Nous avons élaboré les examens de janvier et les examens de juin ensemble.
Avec Mme Di Tomaso et Mme Zanussi, nous avons échangé des idées de cours et élaboré les questionnaires des examens en 5 L 3 ensemble, que ce soit pour janvier ou pour juin.
Pendant cette année scolaire 2014 - 2015 :
travail en collaboration étroite avec Mme Fourneau pour les notions à aborder et l'élaboration du bac en 7 L 3.
Travail en collaboration avec Mme Ventura pour les matières à voir au cours de la 1 L 1.
Projets de théâtralisation des fables vers la fin de l'année.
Recommandation n°2
Pour les élèves qui travaillent plus rapidement que les autres ou qui ont une compréhension plus fine de la matière, je dispose d'exercices complémentaires et de lectures complémentaires de nouvelles.
Néanmoins, je pense que le travail en groupe est important et que les remarques judicieuses de quelques élèves peuvent profiter à d'autres.
Recommandation n°3
Aux élèves, je précise souvent les critères d'évaluation auxquels je recours. Plusieurs grilles existent pour différents types de compétences.
Recommandation n°4
La planification des priorités à long terme est du ressort de la direction mais je veux bien y réfléchir et collaborer à la mise en place des procédures d'auto-évaluation et à la mise au point des outils pour ce faire.
Edité le 16-11-2014 à 20:09:35 par Sora
|
| | Posté le 17-11-2014 à 15:15:29
| EE B2
Cours de 6e L4 du 21 novembre 2014
Classe de 8 élèves : six d'entre eux viennent d'arriver en Belgique au mois de septembre. La septième est arrivée l'année passée et le 8e habite en Belgique depuis longtemps mais n'a jamais étudié le français.
Pré-requis : les élèves ont appris à exprimer leurs préférences en matière de loisirs, à inviter quelqu'un, à décrire et évaluer un week-end, un spectacle, à indiquer un lieu.
Supports :
- imaginez qu'un ami vienne passer le week-end à Bruxelles. Vous lui présentez oralement votre programme et l'itinéraire qu'il doit suivre pour se rendre à l'évènement que vous proposez.
- plans.
- Réutiliser le vocabulaire acquis dans des situations de communication réelle.
Objectifs de la leçon : objectif culturel : découvrir Bruxelles et inciter les élèves à sortir.
Objectifs linguistiques : acquérir la compétence communicative dans la vie quotidienne
s'exprimer oralement en continu
élargir le vocabulaire et les phrases courantes.
Matériel didactique :
- journal "Le Soir" du mercredi 19 novembre avec les sorties culturelles.
- plans de Bruxelles.
- plans du métro bruxellois.
- fiche sur le vocabulaire et les tournures linguistiques de la localisation.
Phases de la leçon :
- présentation d'un mail qui sert d'exemple.
- distribution des plans et des noms d'endroits culturels où chacun doit amener son ami ou amie.
- préparation par écrit de l'exercice demandé.
- présentation orale de chaque élève.
Evaluation
Evaluation de la participation orale des élèves.
Vérification de l'écrit en passant dans les rangs.
(S'il reste du temps ou comme devoir pour la fois suivante : )
Imaginez un itinéraire dans Paris en réutilisant les mots de vocabulaire et les tournures de phrases étudiées en classe.
Edité le 17-11-2014 à 15:54:53 par Sora
|
| | Posté le 28-11-2014 à 13:28:18
| NOM :
Test de lecture : Simple de Marie-Aude Murail, chapitre 9
1.)Pourquoi Enzo laisse-t-il Simple tout seul dans l'appartement ?
2.)"Si on irait partout ?" propose Monsieur Pinpin. Que devrait-il dire, en français correct ?
3.)Toujours poussé par Monsieur Pinpin, Simple s'empare successivement du téléphone de Corentin, du cahier d'Enzo, et de l'ordinateur d'Emmanuel. Quelles seront les conséquences de ces trois interventions ?
4.)Lorsque Aria découvre le cahier d'Enzo,quelle est sa première réaction? Qu'éprouve-t-elle ensuite ?
5.)Quel nouveau jeu invente Simple ?
6.)"Je te ploche":qui parle? A qui ? Qu'est-ce que cela signifie ?
7.)Quel conseil M. Villededieu donne-t-il à Enzo ? |
| | Posté le 28-11-2014 à 13:50:24
| Sujets de dissertation
1.)Il est grand temps de rallumer les étoiles. Guillaume Apollinaire
2.)La non-violence est préférable à la violence, mais la violence est préférable à la lâcheté. Gandhi
3.)Celui qui voyage sans rencontrer l'autre ne voyage pas, il se déplace. Alexandra David-Neel
4.)J'ai appris qu'un homme n'a le droit d'en regarder un autre de haut que pour l'aider à se lever. Gabriel Garcoa Marquez
5.)Plus on est heureux et moins on prête attention à son bonheur.
6.)La science est aussi dangereuse que bienfaisante.
7.)Il y a toujours un chien perdu quelque part qui m'empêchera d'être heureux. Anouilh
8.)On n'arrête pas de jouer parce qu'on vieillit, on vieillit parce qu'on arrête de jouer.
9.)Chaque progrès apporte un nouvel espoir, suspendu à la solution d'une nouvelle difficulté. Le dossier n'est jamais clos. Claude Lévi-Strauss
10.)L'image peut être la pire et la meilleure des choses. Elle est poison mais elle contient aussi son antidote.
11.)Faut-il tuer le Père Noël ?
12.)Etrange époque, où il est plus facile de désintégrer l'atome que de vaincre un préjugé. Einstein
13.)Famille, je vous hais. Gide
14.)La famille est devenue un lieu de liberté et de tolérance, le lieu où l'on se sent le mieux. F. Mittérand
15.)La vérité appartient à ceux qui la cherchent, non à ceux qui croient l'avoir trouvée. Condorcet
16.)Je crois fermement que le sport est le plus sûr moyen de produire une génération de crétins malfaisants. Léon Bloy
17.)Ne pas ouvrir, ne pas haïr, mais comprendre. Spinoza
18.)Peut-être un professeur vivant qui met l'élève en rage est-il préférable à une machine qui le gorge d'informations, mais reste froide comme un serpent.
A l'heure où les ordinateurs se répandent dans les établissements scolaires, vous direz ce que vous pensez de cette opinion.
19.)La jalousie est-elle une preuve d'amour ou une expression démonstrative de l'orgueil ?
20.)Quels sont les plaisirs du spectacle (Avant, pendant et après ?).
21.)Il est des fraternités nobles, mais il en est aussi d'ignobles [...], l'important est ce en quoi, par quoi l'on communie et pas le fait pur de la communion. Michel Levis
22.)Cette information permanente, désordonnée, pléthorique,, aléatoire est le propre d'une culture mosaïque : elle nous submerge et nous invite à rester à la surface des choses. Abraham Moles |
| | Posté le 03-12-2014 à 19:16:41
| Nom Matière Classe Section/groupe Nombre d'élèves
M-Ch MATHIEU Français 7e L3/Fr 19
Planification annuelle Dates Cahier de matières vues
Epreuves de contrôle et d'évaluation
Expériences, autres activités
Compréhension générale de l'oral
Prise de contact
Enrichir ses savoirs
Enrichir ses savoirs littéraires et culturels : étude d'une œuvre majeur de la littérature française
Comparer un livre et un film
Compréhension générale de l'écrit
En marge de la lecture imposée de Simenon, élaborer une nouvelle policière en groupe
Compétences linguistiques
Acquisition et renforcement des outils linguistiques nécessaires pour écrire correctement et pour varier les tournures de phrases
Améliorer son style, affiner son vocabulaire
Le vocabulaire du roman policier
Contrôler ses connaissances en vocabulaire contemporain et perfectionner le maniement de la langue du "français vivant"
Pratiquer l'étymologie afin d'améliorer la compréhension et l'orthographe de certains mots
09
10
11
09
09-10
11
12
09
10
11
11-12
Edité le 03-12-2014 à 19:17:27 par Sora
|
| | Posté le 03-12-2014 à 19:28:18
| Présentation de l'œuvre imposée cette année "L'Aîné des Ferchaux" de Georges Simenon
Biographie
Introduction du livre + commentaires
Vision d'un documentaire d'Arte "Kongo" consacré à la colonisation
Lecture d'un extrait de P. Roegiers, Histoire des rois des Belges ayant trait à Léopold II et au Congo
La pipe de Maigret
Lecture de plusieurs pages du livre
+ questionnaire préparatoire au test
Lecture de Simenon
L'interview de G. Simenon
Stendhal, Le Rouge et le Noir
Fait divers : l'affaire Berthet
Résumé du roman
Lecture d'un extrait mettant en présence Madame de Rénal et Julien
Film en plusieurs parties (+ explications)
"Le Rouge et le Noir"
Débat sur l'ambition
Commentaires
Lecture + analyse du discours de Julien Sorel
Plaidoyer en faveur de Julien Sorel
Test sur les 65 premières pages du roman
Correction du test
Analyse des fautes d'orthographe qui reviennent le plus souvent
Elaboration d'une nouvelle policière
La dissertation
Retrouver le titre et le plan d'un article du Monde consacré à la violence
Test sur Simenon (P. 67 ~> 133)
Présentation avec exemples des 3 plans de dissertation les plus courants
Plaidoyer en faveur de Julien Sorel
Ecrire une dissertation
Le mot "chose"
Test sur "Améliorez votre style"
Le vocabulaire des médias
Jeu de questions - réponses
Correction avec souvent
L'étymologie du mot et ses acceptions
Les racines grecques et latines
Edité le 03-12-2014 à 20:22:37 par Sora
|
| | Posté le 09-12-2014 à 15:18:53
| EEB2 Madame Mathieu
Cours de 7e L3 du 10 décembre 2014
" L'Aîné des Ferchaux " de Georges Simenon
Classe des 17 élèves
Ils ont un bon niveau, il y a un élève SEN.
Pré-requis
Les élèves ont lu ce livre imposé dans le cadre du baccalauréat jusqu'à la page 201 (Le livre possède 433) et ils ont répondu à trois questions concernant les pages 67 à 201.
1.) Résumez des évènements principaux dans les grandes lignes.
2.) Commentez la réflexion suivante " A la base du mépris de Ferchaux pour tant de gens et tant de choses, il devinait l'ennui. Non l'ennui tel que lui, Maudet, aurait pu en ressentir. Un ennui, immense, glacé, l'ennui d'un homme qui a tout vu, tout connu, qui est revenu de tout et qui connaît enfin l'infini de la solitude humaine ."
3.) En quoi la page 192 est-elle importante pour comprendre l'ambition de Maudet ?
Objectifs de la leçon
Dans le cadre de l'œuvre imposée au baccalauréat, la lecture étant bien avancée, les élèves doivent être capables d'étudier les deux personnages principaux de cette œuvre et de réfléchir au style d'écriture propre à Simenon.
Ils doivent être capables d'articuler la lecture, la parole et l'écoute à travers la discussion.
Matériel didactique
- Georges Simenon, L'Aîné des Ferchaux , Folio policier, Gallimard, 1945.
- Les écrits des élèves.
- Le tableau.
Phases de la leçon
- Distribution des travaux avec un petit commentaire.
- Tableau récapitulatif sur les deux personnages principaux Ferchaux et Maudet :
*plan physique
*plan social
*plan moral (Sentiments et caractère).
(S'il reste du temps) - Comment Simenon nous donne-t-il à voir son roman ?
Evaluation
Comme devoir; à partir de l'étude des deux personnages principaux, comment interagissent-ils ?
Edité le 09-12-2014 à 15:23:21 par Sora
|
| | Posté le 05-03-2015 à 16:16:28
| Nom
Matière
Classe
Section/groupe
Nombre d'élèves
M-C Mathieu
Français
3e
L2Fr
21
Cahier de matières vues
Dates prévues
Contenu/sujets
Compétences
Dates réelles
Applications - évaluation - expériences
-----------------------------
09
09
11
11
11
11
03
04
06
09
09
09
09
09-10
10
11
11
11
12
12
03
04
05
09
09-10
10
10
12
01
03
05
06
09
09
09
10
10
11
11
11
11
12
12
01
03
04
05
06
06
--------------------------------
LIRE
La nouvelle policière
Le coup de gigot
A. Trevor, " Le livre dont vous êtes la victime "
Les types de narrateurs
Le fantastique
Jean Ray, " La Choucroute "
A. Trevor, " Le livre dont vous êtes la victime "
"La Main " de Guy de Maupassant
Conte et nouvelles
Le théâtre : Molière, "Le Médecin volant" , extrait
"Molière, Les Fourberies de Scapin" , acte 2, scène 6
Jean Anouille, "Le Bal des Voleurs"
Jean Tardieu, "Finissez vos phrases"
ECRIRE
La nouvelle policière
Le schéma narratif
A. Trevor, " Le livre dont vous êtes la victime "
Dictée n°1:les familles de mots
Rédaction d'une nouvelle policière
Dictée n°2 : les séries préfixales
A. Trevor, " Le livre dont vous êtes la victime "
Le fantastique
Dictée n°3 : les séries suffixales
Jean Ray, " La Choucroute "
A. Trevor, " Le livre dont vous êtes la victime "
Dictée n°4:les adjectifs de couleur
Le vocabulaire de la peur
A. Trevor, " Le livre dont vous êtes la victime "
Dictée n°5 : les finales muettes
Dictée n°11 :
Lecture pour les filles : "Le Pianiste sans visage" (=>p.37) de Christian Grenier
Lecture pour les garçons : "La fille de 3ème B" (=>p.37) de Christian Grenier
Jean Tardieu, "Finissez vos phrases"
PARLER - ECOUTER
Choisir un détective d'un livre ou d'une série télévisée
Exposés sur la littérature et les séries policières
La nouvelle policière
Vision d'un film policier
Vision d'un film policier
Exposés sur les livres policiers ou fantastiques
Exposés sur un livre policier ou un livre fantastique
Vision du film "Divergent"
"La Nuit au Musée "
En salle informatique, chercher des informations sur une pièce de théâtre et sur son auteur
"Le Cid" , Corneille (2 extraits)
"Andromaque" , Racine (2 extraits)
"Du vent dans les branches de Sassafras" , René de Obaldia
"Dix Petits Nègres" , adaptation d'Agatha Christie
"L'Imébcile" , de Pascal Vrelas (3 extraits)
"La Leçon" , d'Ionesco (2 extraits)
"Flash Back" , de Gaëlle Chalude, pièces pour adolescents
Jeux de rôles
Extrait de "L'Avare" de Molière en film
"Supercondriaque" , de Dany Boon
OUTILS DE LA LANGUE
Grammaire et conjugaison
Les verbes en -ir, -re, -oir au présent
Prépa de la dictée n°1 sur les familles de mots
Vocabulaire:le roman policier
Prépa de la dictée n°2
Grammaire et conjugaison
Les participes passés
Prépa de la dictée n°3
Grammaire et conjugaison
Infinitif et participe passé -é, -er
Le participe passé - formation avec être
Prépa de la dictée n°4:les adverbes en -ment
Le participe passé des verbes pronominaux
Voc:les expressions culturelles:la couleur
Les adverbes en -ment
L'accord du participe passé avec avoir
Préparation de la dictée n°5 : les finales muettes
Les relations logiques
Préparation de la dictée n°11 :
Le subjonctif
Vocabulaire sur le théâtre
Révisions de la conjugaison (présent - futur - passé composé - imparfait - impératif )
Préparation de la dictée n°16 : l'accord du participe passé conjugué avec avoir
Révisions de la conjugaison
Révisions de la conjugaison
---
Lire et comprendre des nouvelles policières
Prendre du plaisir, s'émouvoir, connaître la littérature consacrée à la jeunesse
Susciter le goût de la lecture et le désir de bien lire
Apprendre à dégager les valeurs exprimées
Enrichir ses savoirs littéraires et culturels
Etudier des œuvres de genres différents
Dégager les infotmations
Reformuler des éléments du texte
Lire et comprendre des œuvres de la littérature
Lire et comprendre des œuvres d'écrivains français majeurs
Mettre en place des connaissances plus propres au domaine littéraire
Connaissance de pièces faisant partie du patrimoine culturel
idem
Savoir rédiger une fiche de lecture
Elargir ses connaissances
Instaurer la littérature de jeunesse comme support d'apprentissage d'une langue
Se soucier de la correction graphique
Rédiger une nouvelle policière
Repères sur la littérature policière
Souci de la graphie correcte
Développer l'esprit d'analyse
Souci de la graphie correcte
Entraîner à la compréhension de textes de plus en plus difficiles
Ecrire correctement
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Développer l'esprit d'analyse et de synthèse
Favoriser le développement de l'esprit critique
Maîtriser la graphie
Maîtriser la graphie
Comprarer les points de vue
Développer l'esprit d'analyse
Faire preuve de créativité
Déterminer un sujet d'exposé
Observer et analyser des productions audio-visuelles
Accéder à la création littéraire
Lecture et analyse complète d'une œuvre
Jouer les scènes oralement - mise en scène
Analyser les productions audio-visuelles
Analyser les productions audio-visuelles
Maîtriser le temps de parole
Prendre conscience des opérations logiques du message oral
Maîtriser le temps de parole
Savoir raconter une histoire complète
Savoir exprimer verbalement son opinion
Détecter le fantastique
Etude d'œuvres de théâtre du patrimoine français
Récitation expressive seul ou à deux élèves
Adopter le ton approprié, la voix, la gestuelle pour une pièce de théâtre
Improvisation
Maîtriser la langue en organisant ses connaissances
Souci de la graphie correcte
Agrandir son lexique
Apprendre les règles générales
Appliquer les règles de grammaire étudiées
Mettre en valeur la notion de structure de la langue
Appliquer les règles de grammaire
Apprendre les règles simples
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Avoir conscience du fonctionnement de la langue
Apprendre les règles simples
Souci de la correction graphique
Etude du fonctionnement de la langue
Utiliser les liens logiques pour construire un texte cohérent
Souci de la correction graphique
Employer correctement les modes et les temps dans la phrase complexe
Enrichir le vocabulaire littéraire
Réviser ses connaissances
Apprendre les règles de base
Réviser ses connaissances
Consolider ses connaissances
---
09
09
10
11
11
11
11
03
04
09
09
09-10
10
11
11
11
12
12
09
09-10
10
10
12
01
03
09
09
09
10
10
11
11
11
12
12
01
03
04
05
06
06
---
Lecture expressive
Chapitre I
Chapitre II
Lire jusqu'au chapitre I
Lecture expressive du chapitre 10
Exemples dans de courts extraits
Caractéristiques d'un texte fantastique
Compréhension du texte
Répondre à un questionnaire
Mots de vocabulaire chapitre 20, chapitre 21
Lecture à plusieurs voix répondre à un questionnaire
-> Définition de la nouvelle
-> Définition du récit fantastique
Résumé de l'œuvre
Lecture expressive de l'extrait
Vocabulaire
La médecine au temps de Molière
Lecture expressive
Résumé de l'œuvre
Vocabulaire
Les différents types de comique
Questionnaire
Résumé
Lecture expressive à plusieurs voix
Questionnaire oral
Lecture expressive
Consignes pour des exposés futurs
Questionnaire à compléter
Test sur les 2 premiers chapitres
Dictée
Correction cotée
Rédaction en groupe
Dictée + correction approfondie
Test sur les 9 premiers chapitres du livre
Test sur les chapitres 11 ~> 15
Dictée + correction approfondie
Répondre à un questionnaire à deux
Test sur le livre sur le chapitre 20, 21
Textes
Exercices
Test sur l'ensemble du livre
Dictée + correction approfondie
Dictée + correction approfondie
Test sur "Le pianiste sans visage" , de C. Grenier
Test sur "La fille de 3ème B" , de C. Grenier
Compléter à 2 le dialogue inachevé des 2 protagonistes
Feuilles sur les différents détectives de la littérature
Présentation des héros de romans ou de séries policières + powerpoints
Arsène Lupin
James Bond, "Skyfall"
Lecture d'une fiche de lecture + commentaires
Lecture d'une fiche de lecture + commentaires
Décrire et commenter des films
Rechercher des informations sur l'auteur et sa pièce, avant d'en présenter un extrait
Thèmes au choix par les élèves
Théorie
Exercices
Exercices
Exercices - trouver la bonne définition
Exercices sur les séries préfixales
Théorie + exercices
Exercices sur les séries suffixales
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Exercices variés
Test sur la 1ère partie (feuilles 1-2)
Théorie
+ Exercices
Test sur la 2ème partie (feuilles 3-4)
Test sur la troisième partie (feuilles 5-6)
---
+:
LIRE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée pour Mme Bazi.]
ECRIRE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi.]
PARLER - ECOUTER
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi.]
OUTILS DE LA LANGUE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi.]
Edité le 22-06-2015 à 16:05:25 par Sora
|
| | Posté le 05-03-2015 à 17:14:39
| Nom
Matière
Classe
Section/groupe
Nombre d'élèves
M-C Mathieu
Français
2e
L2 Fr
22
Dates prévues
Contenu/sujets
Compétences
Dates réelles
Epreuve de contrôle et évaluation
Expériences - applications
09
10
10
10
11
12
01
03
03
05
06
09
09
09
09
10
10
11
12
03
04
05
06
06
06
10
10
11
12
01
03
04
05
06
09
10
10
11
11
11
12
11
11
12
12
01
03
03-04
05
03
04
05
---
LIRE
La mythologie
Les 12 travaux d'Hercule
Le mythe, le conte, la fable
M-A. MURAIL, " Simple "
La fable
La légende
La légende
" Façons de parler ", de B. Friot
Fables : " La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf ", de Jean de la Fontaine
" Le Loup et l'Agneau "
" Le Loup, la Chèvre et le Chevreau "
Notions de versification
F. Sagan " Contrefable "
" Le Papa de Simon ", de Maupassant
Le Conte : " Le Vilain Petit Canard ", d'Andersen
ECRIRE
Le blason
L'autoportrait
Exposés sur la mythologie grecque et latine
Dictée sur l'accord du verbe avec le sujet
M-A MURAIL, " Simple "
Dictée n°2 : l'accord difficile du verbe avec le sujet
Dictée n°3 : l'accord de l'adjectif au féminin et au pluriel
Dictée n°4 : l'accord de l'adjectif de couleur
" Façons de parler ", de B. Friot
" Simple ", de M-A Murail
Dictée n°5
" Le Loup, la Chèvre et le Chevreau "
Dictée n°6
Dictée n°7
F. Sagan " Contrefable "
" Le Papa de Simon ", de Maupassant
Le Conte : " Le Vilain Petit Canard ", d'Andersen
Ecriture de contes
PARLER - ECOUTER
M-A MURAIL, " Simple "
Exposés sur la mythologie grecque et latine
M-A MURAIL, " Simple "
"Comment vous sentez-vous aujourd'hui ?"
Discussion sur les évènements qui se sont produits à Charlie Hebdo
Exposés sur les légendes ou les fables
Film " La Nuit au Musée "
Film " Simple "
Lectures de contrefables
Lecture de contes
Film " Supercondriaque " de Dany Boon
OUTILS DE LA LANGUE
Vocabulaire :
L'accord du verbe avec son sujet
Dictée 2 : l'accord difficile du verbe avec son sujet
La présent des verbes en -oir, -ir, -re
Les préfixes et les suffixes
Dictée 3 : l'accord de l'adjectif au féminin et au pluriel
Prépa
Vocabulaire :
M-A MURAIL, " Simple "
Vocabulaire : les expressions culturelles : la couleur
Conjugaison : l'impératif
Vocabulaire : les préfixes et les suffixes
Vocabulaire : l'expression des sentiments
Vocabulaire : les préfixes et les suffixes
Conjugaison : l'imparfait et le passé composé
Préparation de la dictée n°5 : l'accord de l'attribut du sujet
Les temps du récit
Le passé simple
Le vocabulaire des animaux
Préparation de la dictée n°6
Préparation de la dictée n°7
L'accord du participe passé avec avoir
---
Reconnaître des thèmes
Agrandir ses savoirs culturelles
Se préparer à répondre à un questionnaire
Savoir différencier un mythe, un conte, une fable
Connaître les genres littéraires et leurs caractéristiques
Idem
Idem
Connaître les niveaux de langue
S'initier à la lecture détaillée et à l'analyse
Etendre son bagage culturel et linguistique
Connaître un nouveau procédé d'écriture
Lire une nouvelle d'un auteur français reconnu
Lire une œuvre appartenant au patrimoine européen
Savoir se présenter par le biais de dessins, parler de soi, de ses goûts, de ses préférences
Produire un texte, un exposé de type informatif en maîtrisant le vocabulaire adapté
Se soucier de la graphie correcte
Expliquer, donner un commentaire sur une œuvre
Se soucier de la graphie correcte
Se soucier de la graphie correcte
Développer sa capacité à comprendre et à rédiger
Etudier une œuvre complète à composante narrative
Assurer la graphie correcte
Connaître des œuvres majeures de la littérature française
Appliquer les règles de grammaire étudiées
Créer une contrefable avec une morale
Comprendre le début d'une nouvelle
Prévoir la suite de la nouvelle
Faire preuve de créativité tout en respectant le schéma actanciel du conte
Prendre du plaisir, s'émouvoir, comprendre, donner un commentaire
Lire avec intonation, le volume et le rythme adéquats
Prendre la parole, écouter
Avoir conscience de sa voix et de son utilisation, de son corps et de son utilisation
Exprimer des sentiments par mimes
Exprimer un jugement, être compris, discuter de sujets de société, argumenter
S'exprimer de manière ordonnée
Savoir raconter une histoire complète
Savoir développer sa compréhension
Comparer le livre et le film
Lire à haute voix de façon expressive
Munir l'élève des moyens linguistiques et comportementaux de l'expression orale
Voir un film français
Savoir écrire correctement tous les mots du lexique courant utilisé au niveau d'âge considéré
Connaître les règles de base
Améliorer le souci graphique
Savoir écrire et comprendre les mots du lexique courant
Savoir comprendre les mots du vocabulaire d'une œuvre complète de la littérature de jeunesse
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Enrichir son vocabulaire
Appliquer les règles de grammaire étudiées
Elargir les moyens d'expression
Accroître son champ lexical et sa compréhension
Souci de la maîtrise graphique
Connaître certains accords particuliers
Connaître des accords spécifiques
---
09
10
10
10
11
12
01
03
03
05
06
09
09
09
09
10
10
11
12
03
03
04
05
06
06
06
10
10
11
12
01
03
04
05
06
09
09
10
10
11
11
11-12
11
11
12
12
01
03
03
04
05
03
04
05
---
Le mythe de Thésée
Questionnaire
Recherche en salle d'information
Test oral sur le 2e chapitre
Exercices sur des exemples
Lecture expressive des 3e et 4e chapitres
5e chapitre, 6e chapitre
Test oral sur les 8e et 9e chapitres
La légende des Moustiques
La légende de l'éléphant
Lecture expressive
Lecture expressive
Vocabulaire
Morale
Caractères des personnages
Idem
Définition d'une fable
Idem
Idem
Rimes, vers, strophe
Disparition des rimes
Nature de la rime
Qualité de la rime
Lecture
Explications
Test sur les fables
Lecture
Vocabulaire
La marge de la norme
L'individualisme et l'altérité
Discussion sur le sujet " Les mères célibataires "
Chaque élève lit un morceau du texte avec expression
Exercices de présentation (Texte lacunaire)
Recherche du vocabulaire à la salle informatique ainsi que des sujets
Dictée n°1
Dictée n°2
Test sur " Simple ", 1ier chapitre
Dictée + correction approfondie
Test sur le 7e chapitre
Dictée + correction approfondie
Dictée + correction approfondie
Questionnaire
Test sur l'ensemble du livre
Dictée + correction approfondie
Questionnaire + mise en commun
Dictée + correction approfondie
Dictée + correction approfondie
Inventer une contrefable
5 questions de compréhension
Activité d'écriture : proposez une fin heureuse
Vocabulaire
V ou F
La bonne proposition
Trouvez des noms communs, des adjectifs qualificatifs, des adverbes, des participes présents, des synonymes, des antonymes, des mots de la même famille, des verbes du 1er groupe, du 2e groupe, du 3e groupe, l'infinitif, le temps des verbes suivants
(3 questionnaires sur les 3 parties)
Travaux à 2 personnes
Lecture du 1ier chapitre à plusieurs voix
Lecture à plusieurs voix du 3e chapitre
Exposés oraux + powerpoints
Lecture expressive du 4e chapitre
Lecture expressive du 5e chapitre
Une trentaine d'expressions à mimer sur le visage + vocabulaire
Discussion ouverte où chacun s'exprime
Chaque élève présente une légende ou une fable de son choix
Questionnaire oral sur le film
Discussion après le film (Avis circonstanciés)
Chaque élève lit sa contrefable
Mise en scène des contes
(Déguisement - maîtrise de l'espace scénique - voix audible)
Discussion des thèmes + celui de l'immigration
Les préfixes et les suffixes
Recherche de vocabulaire en salle informatique
Exercices dans le Bescherelle
Préparation de la dictée n°1
Test sur les suffixes et les préfixes (1~>15) (aer~>cole)
Préparation de la dictée n°2
Exercices d'application
Correction commune
Test de ??? de "crate" ~> "ortho"
Test de ??? à ???
Préparation de la dictée n°3 plusieurs mots difficiles à définir
Exercices
Exercices
Correction commune
Test sur les préfixes et les suffixes
Mots de vocabulaire difficiles à expliquer
Test sur les préfixes et les suffixes
Théorie
Exercices
Théories
Exercices
Tableau des terminaisons
Exercices
Liste des verbes irréguliers
Expression contenant des animaux
Exercices
Mots croisés
Travaux de groupes
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Nombreux exercices
Test
Rattrapage de tests non réussis
---
+:
LIRE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée pour Mme Bazi.]
ECRIRE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi.]
PARLER - ECOUTER
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi.]
OUTILS DE LA LANGUE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi.]
Edité le 24-06-2015 à 13:43:10 par Sora
|
| | Posté le 05-03-2015 à 18:02:55
| Nom
Matière
Classe
Section/groupe
Nombre d'élèves
M-C Mathieu
Français
1ière
L1 Fr
18
Cahier de matières vues
Date prévue
Contenu/sujets
Compétences
Date réelle
Applications - évaluation - expériences
09
10
10
10
03
04
05
05
06
09
09
09
10
10
11
12
03
04
04
05
05
10-11
11
12
12
04
05
06
09
09
10
10-11
11-12
11
11-12
01
01
03
03-04
03
04
05
05-06
05
06
---
LIRE
" Gilgamesh " édition de Jean Muzi
Le texte narratif : 1er extrait C. Funke, " Cœur d'encre "
" Gilgamesh "
" Anne Franck "
" Gilgamesh "
Le texte narratif : E. Baisset, " La flaque d'huile "
" Gilgamesh "
Le texte narratif : " Le Chiffonnier ", conte
" Gilgamesh "
Le conte de fée
" Les trois plumes ", les frères Grimm
" Gilgamesh "
" Les Fables ", de la Fontaine
" Le Loup, la Chèvre et le Chevreau "
" Le Crochet, le Chat et le Souriceau "
" La Tortue et les deux Canards "
" La Laitières et le Pot au Lait "
" Le Coq et le Renard "
Analyse du livre : la 1ère et la 4ème de couverture
+ extrait de Matilda
Les niveaux de langue
ECRIRE
Le blason
Méthode de travail
" Gilgamesh "
Dictée n°1:l'accord du verbe
Méthode de travail
Idem
Dictée n°2 : l'accord de l'adjectif au féminin
Méthode de travail
Dictée n°3 : l'accord du nom et de l'adjectif au pluriel
Méthode de travail
Dictée n°4 : l'accord de l'adjectif attribut du sujet
Méthode de travail
Dictée n°5 : l'accord du participe passé avec l'auxiliaire être
" Gilgamesh "
" Les trois plumes ", des frères Grimm
" Gilgamesh "
Dictée n°13 : les verbes du 1er groupe
Dictée n°14 : le présent des verbes du 3e groupe et des auxiliaires
Analyse du livre : la couverture et la 4ème de couverture
+ extrait de " Matilda ", de R. Dahl
Dictée n°15 : l'imparfait
" La Tortue et les 2 Canards "
Dictée n°16
Le passé simple
Les niveaux de langue
PARLER - ECOUTER
Exposés sur les animaux
Film sur Anne Franck
Lecture de rédactions
Film sur " Ali Baba et les 40 voleurs " de Fernandel
" La Nuit au Musée "
Le passé simple
Les niveaux de langue
Mise en scène des fables de la Fontaine
Vision du film " Maléfique "
Vision d'un film "Supercondriaque" , de Dany Boon
OUTILS DE LA LANGUE
Grammaire : la nature des mots
Prépa de la dictée n°1 : l'accord du verbe
Prépa de la dictée n°2 : l'accord de l'adjectif au féminin
Grammaire : les fonctions des mots
Prépa de la dictée n°3 : l'accord du nom et de l'adjectif au pluriel
La phrase complexe
Prépa de la dictée n°4 : l'accord de l'adjectif attribut
La phrase simple - la phrase complexe
Les natures et les fonctions
Prépa de la dictée n°5 : la participe passé employé avec être
La fonction des mots
La phrase simple et la phrase complexe
Les homophones
Vocabulaire sur les animaux
Préparation de la dictée n°13
Le présent des verbes du 1er groupe
La phrase simple et la phrase complexe
Les fonctions CIV et CDV
Préparation de la dictée n°14 : le présent des verbes du 3e groupe et des auxiliaires
La phrase simple et la phrase complexe
Préparation de la dictée n°15 : l'imparfait
Le passé simple
Les fonctions (Le sujet + le verbe + le CDV + le CIV)
Vocabulaire sur les animaux
Le passé simple
Préparation de la dictée n°16 : le futur
Les fonctions : l'attribut
---
Vision d'un mini-film traitant du sujet
Lire et comprendre des œuvres de la littérature de jeunesse
Faire accéder l'élève à la compréhension de documents écrits de nature diverse
Lire une œuvre intégrale brève
Lecture commentée d'une œuvre intégrale
Susciter le goût de la lecture et le désir de bien lire
Susciter le goût de lire
Repérer de façon amusant les différents niveaux de la langue
S'exprimer personnellement , graphiquement et de manière écrite
Comprendre et appliquer des consignes
Recherche des informations
Savoir écrire correctement
Les mots du lexique courant
Appliquer les règles de grammaire
Comment acquérir de bonnes habitudes de travail
Les styles d'apprentissage suivre un ensemble de directives
Souci de la graphie correcte des mots courants
Apprendre à déchiffrer des consignes
Savoir tracer une forme géométrique d'après les consignes
Souci de la graphie correcte
Souci de la graphie correcte
Eveiller les élèves à la littérature
Faire dégager la signification
Favoriser l'accès aux différentes techniques d'expression
Développer l'esprit d'analyse
Appliquer les règles de grammaire étudiées
Créer le souci de la correction graphique
Susciter le goût de lire
Souci de la correction graphique
Exercer l'imagination
Souci de la graphie correcte
Prise de parole à produire, à écouter
Veiller à l'articulation, à la prononciation et à l'intonation
Comprendre et analyser des films
Dire un texte correctement
Veiller à l'articulation, à l'intonation et à la prononciation
Comprendre et analyser un film
Savoir développer sa compréhension et son analyse
Appliquer oralement les règles de grammaire étudiées
Faire percevoir les différents registres de langue
Conscience et maîtrise de son profil personnel
En rapport avec le conte
Prendre du plaisir ensemble
Manifester l'organisation claire de ses connaissances
Préparer une dictée, avoir le souci de la graphie correcte
Se soucier de la correction graphique
Améliorer les connaissances
Affiner ses connaissances
Améliorer la performance des élèves
Assurer la graphie du vocabulaire essentiel
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension des élèves
Appliquer les règles de grammaire étudiées
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Appliquer les règles étudiées
Utiliser les structures et les procédés linguistiques étudiées
Vérifier et approfondie les connaissances
Elargir les moyens d'expression
Utiliser les structures des phrases
Appliquer les règles étudiées
Approfondir les règles de grammaire
---
09
09
10
03
09
09
09
09
10
10
11
12
03
04
05
05
10-11
11
12
12
04
05
06
09
09
10
10-11
11-12
11
11-12
01
01
03
03-04
03
04
05-06
05
---
" Gilgamesh "
Lecture + commentaires
Lecture + commentaires du chapitre I
Lecture + commentaires
Lecture + commentaires du chapitre II
Lecture + commentaires des chapitres 3 et 4
Répondre au questionnaire
Chapitre 6, chapitre 7 à lire
Caractéristiques du genre
Lectures expressives à plusieurs voix
Fin de la lecture
Lecture expressive + mime de la fable
Questionnaire de compréhension
Questionnaire sur " Matilda "
" Façons de parler ", de B. Friot, lecture expressive
Composer un blason comportant ses rêves, ses ambitions, son film ou livre préféré ...
Syllabus
Qu'est-ce qu'une consigne, comment peut-on la formuler ?
Questionnaire sur l'épopée, sur le lieu et le type d'écriture
Dictée
Correction
Exemples
Dictée + correction approfondie
Exercices
Dictée + correction approfondie
Dictée + correction approfondie
Dictée + correction approfondie
Test sur les pages 81 -> 96 du livre
Questionnaire sur la séquence initiale, les forces agissantes, l'enseignement des actions, la situation finale
Questionnaire portant sur la compréhension du texte et sur des points d'orthographe et de grammaire
Dictée
Correction approfondie
Dictée
Correction approfondie
Questionnaire sur " Matilda "
Dictée
Exercices sur l'imparfait
Correction approfondie
Interview des 2 canards
Dictée
Exercices sur le futur
Correction approfondie
Exercices dans Bescherelle
Exercices
Exposés + documentation + PowerPoint (Pas obligatoire)
Questionnaire oral après le film, vu en 3 parties
" Gilgamesh "
Le sujet
Le lieu - le décor
Les personnages
Fiche sur le film après vision
Continuer un récit en employant le passé simple
Exercices oraux sur des mots courants
Récitation de 2 personnages + 1 lecteur
Vision du film
Débat
Partager ses impressions
Discussion sur l'émigration
Théorie
Exercices d'application
Test sur la nature des mots
Les adjectifs
Les pronoms
Les adverbes
Théorie
Exercices d'application
Exercices préparatoires
Les verbes et les adverbes
Les adverbes (Suite)
Tableau
Exercices variés
Exercices progressifs
Exercices sur le verbe et sur le CDV
Exercices progressifs
Différences entre la juxtaposition
La coordination et la subordination
Théorie + exercices
Exercices
Test sur les natures et les fonctions
Exercices progressifs
Le CIV
Pratique d'exercices structuraux
Théorie
Exercices
26 expressions contenant un animal + leur signifaction
Exercices variés
Mots croisés
Règles
Exercices progressifs
Test
Correction du test
Théorie
Exercices progressifs
Théorie
Exercices progressifs
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
Observation d'un texte
Théorie (Texte à trous)
Tableau
Exercices
Test sur l'ensemble des exercices
Banque de verbes
Conjugaison
Théorie
Exercices progressifs
Théorie
Exercices
---
LIRE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée pour Mme Bazi et Mr Vanwelkenhuizen.]
ECRIRE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi et Mr Vanwelkenhuizen.]
PARLER - ECOUTER
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi et Mr Vanwelkenhuizen.]
OUTILS DE LA LANGUE
[du 16 janvier au 6 mars : absente pour raisons médicales. Remplacée par Mme Bazi et Mr Vanwelkenhuizen.]
Edité le 26-06-2015 à 14:03:09 par Sora
|
| | Posté le 06-03-2015 à 14:00:26
| Nom
Matière
Classe
Section/Groupe
Nombre d'élèves
M-C Mathieu
Français
6e
L4 Fr
8
Cahier de matières vues
Dates prévues
Contenu/sujets
Compétences
Dates réelles
Applications - évaluations - expériences
09
10
10
10
11
11-12-01-02 ...
12
12
12
03
04
05
09
10
10
10-11
11-12-01-02 ...
10
11
12
03
03
05
09
10
11
11
12
03
03
04
09
09
10
10
10
10
10
11
11
11
11-12
01
03
03
03-04
03
04
05
---
LIRE
Séquence 1 : chercher colocataire
Verlaine, " Chanson d'automne "
Verlaine, " Mon rêve familier "
" Pars vite et reviens tard " de Fred Vargas
Séquence 2 : " Si on sortait ? "
" Mr Ibrahim et les fleurs du Coran ", d'Eric-Emmanuel Schmitt
Séquence 3 : " C'est pas moi "
"Arsène Lupin, gentleman ou cambrioleur"
Texte sur "Arsène Lupin, gentleman ou cambrioleur"
Séquence 4 : " Ca sert à tout "
Texte "7 inventions du XX s."
Séquence 5 : " Je serais un éléphant "
"Êtes-vous sociable ou misanthrope"
Journal métro du 22 mai
Journal métro du 29 mai
Texte sur le travail forcé des enfants
ECRIRE
La carte postale
Séquence 1 : chercher colocataire
Verlaine, " Chanson d'automne "
Verlaine, " Mon rêve familier "
Fred Vargas, " Pars vite et reviens tard "
" Mr Ibrahim et les fleurs du Coran ", d'Eric-Emmanuel Schmitt
Séquence 2 : " Si on sortait ? "
Séquence 3 : " C'est pas moi "
"Ce n'est pas moi"
Extrait de roman - photo
Le curriculum vitae
La lettre de motivation
ECOUTER - PARLER
Prise de contact
Présenter sa carte postale
" L'auberge espagnole ", de C. Klapisch
" Pars vite et reviens tard "
Ecoute d'une chanson
" Un gars, une fille "
"Ce n'est pas moi"
Vision du film "Divergent"
Vision du film "La Nuit au Musée"
Les objets
OUTILS DE LA LANGUE
Exprimer des sentiments
L'accord des verbes
Vocabulaire : l'intensité forte
Le conditionnel présent
L'orientation dans l'espace
L'expression de la cause
Le préfixe "in"
Vocabulaire : la localisation
Si + imparfait
Fiches de vocabulaire sur la localisation
Les temps du passé
L'expression de la quantité
Le lexique des formes et des matières
Quelques expressions
Le futur simple
Le futur proche
OUTILS DE LA LANGUE
Les démonstratifs et les possessifs
---
Bain linguistique oral
Comprendre des messages sur Internet ayant trait à la colocation
Susciter le goût de la lecture
Exploiter les champs lexicaux
Lire un texte correctement (prononciation)
Susciter le plaisir de la lecture qui donne le goût de la réflexion
Instaurer la littérature comme support d'apprentissage d'une langue
Connaître des œuvres et des auteurs majeurs de patrimoine culturel français
Suivre la méthode Rond-Point
Lire une œuvre littéraire complète de la littérature française
Suivre la méthode Rond-Point
Manifester une connaissance élargie de la culture étudiée
Suivre la méthode " Rond Point "
Comprendre des textes de la vie active
Elargir son vocabulaire
Comprendre l'essentiel d'un texte
idem
Dégager les informations et les valeurs exprimées
Parler de son mode de vie
Analyser des œuvres majeures
Instaurer la littérature comme support d'apprentissage
Connaître des genres littéraires différents
Analyse d'une œuvre littéraire complète de la littérature française
Manifester l'organisation claire de ses connaissances
Etude d'une procédé "le fait divers"
Rechercher et motiver des informations en utilisant des procédés linguistiques efficaces
Recherche et motiver le choix des phrases, utiliser des procédés linguistiques efficaces
Faire connaissance
Parler de soi, de son mode de vie
Être compris
Voir un film culte traitant de colocation
Comprendre un extrait de roman policier
Le lexique et les thèmes utilisés
Manifester de la compréhension
Manifester de la compréhension
Raconter des évènements en informant de leur succession dans le temps
Apprécier une œuvre ou pas - analyse des productions audio-visuelles
Affiner la compréhension de la langue
Apprendre à parler et à écouter
Manier une langue claire, correcte, de plus en plus précise
Acquérir et renforcer les outils linguistiques nécessaires pour la mise en place rapide et progressive de divers savoirs communicatifs
Apprendre les règles de base
Agrandir son lexique
Exprimant l'affectivité
Apprendre les notions de base
Savoir se situer dans l'espace
Structurer la langue
Elargir ses connaissances
Accroître le pouvoir d'expression
Enrichir son vocabulaire
Idem
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
---
09
10
10
10
11
11-12-01-02
12
03
03
05
09
10
10
10-11
11-12-01-02
10
11
12
03
05
09
10
11
11
12
03
09
09
10
10
10
10
11
11
11-12
01
03
03
03-04
---
[Méthode de français Rond-Point]
Parler de ses goûts, de ses manières d'être, de ses habitudes
Décrire l'endroit où l'on habite
Exprimer des ressemblances, des différences et des affinités
S'orienter dans l'espace
Communiquer des impressions et des sentiments
Lecture
Récitation par cœur la semaine suivante
Lecture à plusieurs voix
Thèmes - jeux de rôles
Questionnaire
Exprimer ses préférences en matière de loisirs
Faire part d'expériences
Faire part de suggestion et exprimer une envie
Inviter quelqu'un et mettre un programme au point
Accepter ou refuser une initiative
Fixer un rendez-vous (Lieu, date)
Lecture expressive à plusieurs voix
Raconter des évènements en informant de leur succession dans le temps
Décrire un lieu, une personne, des circonstances
Demander et donner des informations précises
Lecture expressive à 2 voix
L'interrogatoire
Lecture d' " Arsène Lupin, un voleur connu en France "
Chanson de Bonnie Clyde
Présentation d'un voleur connu dans votre pays
Nommer et présenter des objets
Décrire et expliquer le fonctionnement d'un objet
Caractériser des objets
Vanter leurs quantités
Lecture + questions
(Avantages ?)
Etudier des qualités personnelles
Formuler des hypothèses
Choisir des manières de s'adresser à quelqu'un selon la situation et les relations entre les personnes
Comparer et justifier ses choix
Quizz de personnalité
"Les étudiants très connectés"
Questionnaire
"Un peu moins de fumeurs"
"Un dimanche sportif"
"Des retards à Brussels Airport"
"Doudou, dis donc !"
"Fête des voisins"
Compréhension du texte
Questionnaire
10 rubriques dont 5 sont à mentionner sur la carte
Présenter son chez soi, la disposition des pièces, compléter une fiche avec la description d'une personne de votre entourage
Questionnaire
Etude des rimes, des sons, du rythme
Thèmes
Questionnaire
Caractéristiques d'un poème (Nombre de pieds, rimes, rythme, sons, ...)
Thèmes
Questionnaire
Caractéristiques du roman policier
Réponses à un questionnaire (Ensemble ou individuellement)
Décrire et évaluer un spectacle, un week-end
Décrire un lieu qu'on a adoré et un lieu qu'on a détesté
Test sur la matière vue jusqu'à présent
Compléter un article en s'appuyant sur les notes de la police et les déclarations de la victime
Un métier d'autrefois
Expliquer comment vous étiez et ce que vous faisiez, ce que vous avez fait avant et après
" Je est multiple " chacun écrit une phrase et plie la feuille sans la montrer à son voisin
Comment étiez-vous lorsque vous avez 10 ans ?
+ autres exercices
Verbes et les expressions de temps
Conjugaison de verbes au passé composé
L'imparfait et le passé composé
Compléter le dialogue
Présentation de chaque élève, de ses goûts, de son pays d'origine
La carte postale : présenter sa carte aux autres
Commentaires lors des pauvres
Réalisation d'une fiche critique sur le film
Extraits de la bande annonce
Une chanson française expliquée en salle informatique
Vision de sketches en langue française
Trouver des thèmes dans une conversation enregistrée
(Loisirs - aspect physique - amis - lieu d'habitation )
Vision + discussions sur les thèmes, les personnages, la réalisation
Fiche à remplir à propos du film
Décrire chacun 2 objets et les faire deviner
Adorer, détester, ne pas supporter, irriter, déranger, gêner, agacer, énerver, plaire, préférer, aimer
Trouver + adjectif
Avoir l'air + adjectif
L'accord des verbes
La conjugaison au présent de ces verbes
"tillement"
"si"
Les terminaisons du conditionnel présent
"J'aimerais"
A gauche, à droite, au coin de, en face de, au fond de, à l'angle de, derrière, devant
Nombreux exercices ayant pour sujet la colocation
Mots croisés
Points du fle : théorie + exercices
Indiquer un lieu
Les moments de la journée
Théorie + exercices
Test sur la matière vue jusqu'à présent
Exercices sur la localisation
Exercices récapitulatif sur la localisation et les sorties
L'imparfait
Le passé composé
Théorie + exercices
Le passé composé des verbes principaux
Préparation à l'examen
Examen de janvier
Décrire un objet
Être facile à, utile pour servir à, permettre de grâce à
Théorie + nombreux exercices
Test sur le, la, les
Il y a - depuis - pendant
Test sur la 3ème séquence
Test sur le futur
Edité le 27-06-2015 à 13:43:03 par Sora
|
| | Posté le 06-03-2015 à 17:17:56
| Nom
Matière
Classe
Section/groupe
Nombre d'élèves
M-C Mathieu
Français
7e
l3 Fr
18
Dates prévues
Contenu/sujets
Compétences
Dates réelles
Applications - évaluations - expériences
09
10
12
12
03
04
05
05
09
09-10
11
11
11
12
12
03
04
05
09
10
11
12
12
03-04
04
05
05
09-10
10
11
11-12
01
03
05
---
LIRE
Georges Simenon, " L'Aîné des Ferchaux "
Stendhal, " Le Rouge et le Noir "
" L'Aîné des Ferchaux "
Les figures de style
Simenon
Balzac : Rastignac
Texte 1
Texte 2
Texte 3
Jean Tardieu " Neuf pièces courtes "
ECRIRE
" L'Aîné des Ferchaux " de Simenon
Elaboration d'une nouvelle policière
La dissertation
Simenon
La dissertation
" Le Rouge et le Noir "
Simenon
La dissertation
Développement d'un thème choisi sur une liste (Simenon)
Simenon
Texte Lego
Le billet d'humeur
La lettre administrative
La lettre de réclamation
Texte 1
Texte 2
Texte 3
PARLER - ECOUTER
Emission consacrée au Congo
Film " Le Rouge et les Noir "
Débat
Vision d'un film
Simenon
La mendicité
Les migrants
" Itinéraire d'un enfant gâté "
Film " Les Petits Mouchoirs "
Les caricatures
OUTILS DE LA LANGUE
Les mots et les verbes passe-partout
Le vocabulaire du roman policier
Le vocabulaire des médias
L'étymologie
Le conditionnel passé
Le subjonctif
L'étymologie
Les sons é - è
---
Enrichir ses savoirs culturels et littéraires
Enrichir ses savoirs littéraires : étude d'une œuvre de la littérature française
Etudier une œuvre majeure
Analyser et commenter une œuvre
Décoder les intentions de l'auteur, les descriptions, les personnages
Identification des normes de comportement
Identifier la problématique et mobiliser les savoirs requis
Reformuler objectivement
Analyser la langue et la notion d'absurde
Découvrir la littérature comme réservoir de valeurs et d'idées
Exercices d'invention
Ecrire un texte cohérent
S'exercer à stimuler sa créativité et son imagination
Manifestation claire de ses connaissances
Décoder les arguments et les intentions de l'auteur
Savoir rédiger correctement une correspondance
Traiter et reformuler correctement l'information
Enrichir ses savoirs culturels
Analyser des productions audio-visuelles
Débat argumenté
Etude en profondeur d'une situation Etayer sa position par la construction d'une argumentation
Comparer le film au livre lu
Exprimer son opinion
Analyser le type d'image et le sujet général
Acquérir et renforcer les outils linguistiques nécessaires pour écrire correctement et varier les tournures, améliorer son style, affiner son vocabulaire
Contrôler ses connaissances en vocabulaire contemporain et perfectionner le maniement de la langue du français vivant
Etude de notions avant la méconnaissance serait à l'origine de déficiences
Enrichir son vocabulaire
Fixation de l'orthographe
---
09
10
11
12
12
01
03
05
05
09
09-10
11
11
11
12
12
03
04
05
09
11
12
12
03
04
05
09
10
10
10
11-12
01
03
05
---
Présentation de l'œuvre imposée cette année
Introduction du livre + commentaires
+ lecture de P. Roegiers, " La spectaculaire histoire des rois des Belges " : extrait sur Léopold II
La pipe de Maigret
Lecture de plusieurs pages du livre
Questionnaire préparation au test
Lecture de Simenon
L'interview de G. Simenon
Fait divers : l'affaire Berthet
Résumé du roman
Lecture d'un extrait mettant en présence Mme de Rênal et Julien
Lecture + analyse du discours de Julien Sorel
Plaidoyer en faveur de Julien Sorel
L'Ecriture de Simenon
Les 2 personnages principaux
La localisation
Les figures de style : exercices
Test oral sur " L'Aîné des Ferchaux " (~> pp 300)
Lecture de la pp. 369 -> fin
Défense orale
Construction active des significatives par la recherche d'indices textuels déchiffrer le sens global de l'œuvre
Test sur les 65 premières pages du roman
Correction du test
Analyse des fautes d'orthographe qui reviennent le plus souvent en groupe
Retrouver le plan et le titre d'un article du Monde consacré à la violence
Test sur Simenon (pp 67 ~> 133)
Présentation avec des exemples des 3 plans de dissertation les plus courants
Plaidoyer en faveur de Julien Sorel
Ecrire une dissertation
Remise du travail sur le livre portant sur les pages 135-201
Analyse d'une dissertation
" Pardonner oui, mais pas oublier "
Test -> p. 368
Vision d'un documentaire de Arte " Kongo " consacré à la colonisation
+ explications
Débat sur l'ambition
Commentaires
Qui est le personnage principal dans " L'Ainé des Ferchaux "
" Le 1er jour du reste de ta vie " de Rémi Bezançon
Exposés sur les thèmes de " L'Ainé des Ferchaux "
Débat - Jeux de rôles
Débat argumenté
Film en rapport avec les thèmes de Simenon
Quels sont les thèmes et les personnages principaux
Indication de la source sensations évoquées
Où ? Quand ? Qui ? Comment ? Quoi ?
Quelle action/scène est représenté complètement ?
Quel est le message ou une vision de la société ?
Quelle est la signification dans son contexte
Jugement
Emploi du terme précis
Il y a
Faire
Dire
Mettre
Le mot chose
Exercices
Test sur " Améliorez votre style "
Jeu de questions - réponses
Correction avec souvent
L'étymologie du mot et ses acceptations
Les racines grecques et latines
Les préfixes - les suffixes
Formation
Emplois
Exercices
Préparation aux examens
Examens
Théorie + de nombreux exercices
Exercices sur les racines grecques et latines - les préfixes - les suffixes
Exercices
Edité le 22-06-2015 à 17:48:29 par Sora
|
| | Posté le 01-05-2015 à 11:54:38
| Le Pianiste sans visage , Christian Grenier (pages 8 à 34).
1.)Qui est Oma ? Comment a-t-elle obtenu la place pour le concert ?
2.) Mutti décide d'accompagner sa fille au concert, pourquoi change-t-elle d'avis ? Que fait-elle durant le concert ?
3.)Qui va jouer pendant le concert et pourquoi ?
4.)Que pense la narratrice de ce premier concert ? Quels sont ses rapports avec la musique ?
5.)Citez un compositeur qu'elle a entendu durant le concert.
6.)Que fait la narratrice le lendemain du concert ?
7.)Qui découvre-t-elle sur un banc et que se passe-t-il ?
8.)Qu'apprend-on sur le père de la narratrice ?
9.)Quand demande-t-elle comme cadeau de Noël ? Qu'en pense sa mère ? |
| | Posté le 01-05-2015 à 11:58:44
| Test de lecture : Le Pianiste sans visage , Christian Grenier
Chez Pierre
1.)Pourquoi Jeanne accepte-t-elle d'aller chez Pierre ?
2.)Elle rencontre la mère de Pierre, comment se passe cette rencontre ?
Qui était Oscar Lefleix ?
3.)Qu'apprend-elle à Pierre sur la jeunesse de son père ?
4.)Comment est-il mort ?
Des semaines difficiles
5.)Jeanne invite Pierre chez lui, que lui offre-t-il ?
6.)P. Niemand donne un concert à Paris, avec qui Jeanne va-t-elle y aller ?
Un concert de Paul Niemand
7.)Quelle était la surprise pendant le concert ?
8.)A la fin du concert, que décide Jeanne ? |
| | Posté le 06-05-2015 à 16:52:22
| La partie 2/Interaction orale (30 points)
La partie 3/Compréhension d'un texte littéraire (30 points)
Au choix
A Vous avez lu "Neuf Pièces Courtes" de Jean Tardieu.
Présentez l'œuvre et les aspects qui vous ont le plus intéressé(e) durant 5 à 7 min.
ou
B Vous avez lu "L'Aîné" des Ferchaux de G. Simenon.
Présentez l'œuvre et les aspects qui nous ont le plus intéressé(e) durant 5 à 7 min. |
| | Posté le 07-06-2015 à 16:11:31
| Compréhension de texte (40 points)
Le tout premier Européen a l’avoir goûté, ce chocolat, c’est bien sûr Christophe Colomb. C’est à lui que les Indigènes présentèrent cette boisson bien amère confectionnée avec des semis de cacao torréfiés et mélangés à de l’eau et à du maïs.
Autre grand personnage, Cortés, Ferdinand de Cortés*, qui en arrivant au Mexique eut droit au xocoatl que lui offrait l’empereur des Aztèques. Histoire, la politique, Geopolitis décrypte tout ce que, dans le chocolat, on trouve comme ingrédients géopolitiques.
Qui sont les plus gourmands ? Réponse : les Suisses. Un Suisse consomme en moyenne en un an 12,7 kilos de chocolat, record du monde. 7 kilos pour un Français ; et le Chinois, 100 grammes. Mais, la nouvelle donne politique, c’est que ce marché chinois - de Pékin à Shanghai -, il s’ouvre : le marché progresse de 10 à 15 % par an. Résultat ? Les marques étrangères se précipitent en Chine et on se dit que, si les 1 milliard 300 millions de Chinois se mettent à manger ne serait-ce qu’un kilo de chocolat par an, et bien, cela aura une influence certaine, notamment sur les prix mondiaux.
Autre aspect politique du chocolat ? Le cacao, évidemment, avec un pays comme la Côte d’Ivoire dont la prospérité a été assurée par la production de fèves. Abidjan était même surnommée le Manhattan de l’Afrique occidentale. La prospérité n’est plus, la stabilité du pays a été gravement compromise, le cacao ne fait plus recette ; d’ailleurs, c’est tout le secteur de la production qui est désormais en crise.
Sujet ô combien politique et polémique, et on reste en Afrique de l’Ouest - Côte d’Ivoire, Ghana, Burkina Faso et Mali - avec le travail des enfants dans ce secteur du cacao. Des enfants pour certains contraints au travail forcé, voire vendus comme main-d’œuvre docile et peu chère dans certaines exploitations. De plus en plus, des fabricants de chocolat font attention : ils vérifient l’origine de ce qu’ils achètent, ils se renseignent sur les conditions de production, mais le dossier est loin d’être réglé.
Puis, en matière de chocolat comme dans tant d’autres secteurs des matières premières et alimentaires, il y a ici, à Genève, ce phénomène de spéculation que tout le monde connaît, qui n’est le fait que de quelques indélicats. Genève devenue, il faut le souligner, la principale capitale du négoce mondial, devançant Londres dans bien des secteurs.
C’est vrai ! C’est fou tout ce que l’on trouve dans le chocolat. Comme le disait La Rochefoucauld, « aimez le chocolat à fond, sans complexe ni fausse honte, car sans un grain de folie, il n’est point d’homme raisonnable. »
* de son vrai nom Fernando Cortés de Monroy Pizarro Altamirano, dit Hernán Cortés
Extrait de : http://apprendre.tv5monde.com/fr/apprendre-francais/chocolat-un-arriere-gout-de-politique?exercice=2
1.)Sous quel angle est traité le sujet ? (2 points)
a.)la gastronomie.
b.)la santé.
c.)la géopolitique.
2.)Associez chaque information à un lieu : (8 points)
a.)On commence à y consommer du chocolat, le marché économique s'ouvre. Cela aura une influence sur les prix mondiaux du cacao. A.)Côte d'Ivoire
b.)Fort développement économique lié au cacao dans le passé. On l'appelle le Manhattan de l'Afrique occidentale. B.)Afrique de l'Ouest.
c.)Le travail forcé des enfants dans le secteur du cacao. C.)Genève.
d.)La principale capitale du commerce mondial du cacao. Le phénomène de spéculation. D.) Chine.
3.)Le titre de l'émission est GEOPOLITIQUE. V - F (3 points)
4.)Ferdinand de Cortes est le premier Européen à avoir goûté le chocolat. V - F (3 points)
5.)Cette émission de TV5 parle de plusieurs pays. V - F (3 points)
6.)Londres est la capitale du négoce mondial. V - F (3 points)
7.)L'émission s'appelle GEOPOLITIS car elle traite de voyages. V - F (3 points)
8.)Les Suisses sont les premiers exportateurs au monde. V - F (3 points)
9.)Les marques de chocolat sont de plus en plus sur le marché chinois. V - F (3 points)
10.)Les conditions de production sont un critère pour les fabricants. V - F (3 points)
11.)Aimez-vous le chocolat, oui ? Non ? Donnez 2 raisons. (6 points)
Conjugaison (20 points)
Réécrire la petite annonce à la 1ère personne du singulier (je) et au présent, à la 2ème personne du singulier (tu) et à l'imparfait.
Avoir trente ans. Être un beau garçon. Aller souvent à la mer et à la montagne. Faire du bateau et du ski. Fumer peu, boire peu, manger avec plaisir. Aimer le cinéma et les voyages. Désirer rencontrer une jeune fille de vingt ou vingt cinq ans, jolie, sportive. Vouloir une longue vie à deux.
Expression écrite (40 points)
Répondez à la petite annonce suivante : (30 points)
Magasin de luxe (Vêtements et accessoires) Olivier Strelli engage vendeur/vendeuse conseiller/conseillère étudiant(e) du 15 juillet au 15 août pour son magasin situé au 44, rue Antoine Dansaert à 1000 Bruxelles. Connaissance du français et de l'anglais souhaitée.
Envoyer votre lettre de candidature au responsable du magasin, Charlotte Bagart.
ET
Comment voyez-vous votre vie d'ici 15 ans ? (5 verbes au futur) (10 points)
Edité le 07-06-2015 à 16:37:15 par Sora
|
| | Posté le 08-06-2015 à 15:51:52
| FRANCAIS : langue IV
Préparation à l'examen de juin 2015
Vocabulaire
goûter : to taste
gourmand : greedy
amer, amère : tartter
des semis : sawing
maïs : maize, corn (USA)
notamment : especially
avoir droit à : to have a right to sth
être compromis (compromettre) : te be implicated in
contrait : constrained
décrypter : to decipher
dossier : documents, file
spéculation : opération financière ou commerciale fondée sur l'évolution que vont avoir les prix (spéculation)
indélicat : malhonnête
se renseigner sur : to make inquiries, find out about sth |
| | Posté le 10-10-2015 à 11:19:11
| Mme MATHIEU eeb2
Jeu : Bruxelles historique - Culturelle - Architecturale
1.)Départ Gare Centrale.
2.)Allez jusqu'à l'église principale de Bruxelles, appelé St. Michel. A l'intérieur, vous verrez la chaire de vérité. Que représente-t-elle ?
3.)Colonne du congrès. Faites en le croquis.
Qu'évoque cette colonne ?
Quelle est sa hauteur ? Qui est représenté au haut de la colonne ?
Devant cette colonne a été installé en 1922 autre chose. Quoi ?
4.)En avant pour le parc de Bruxelles, pour y arriver passez dans une rue dont le nom vous dit certainement quelque chose (spécialement le n°16) si vous écoutez de temps en temps le journal parlé ou télévisé.
Quel est le nom de cette rue et qu'y a-t-il de spécial dans cette rue ?
A présent traversez le Parc de Bruxelles.
Que s'est-il passé en septembre 1830 en ces lieux ?
5.)En sortant du Parc vous arrivez en face du Palais royal.
Regardez le bien, le roi est-il en Belgique ? Pourquoi ?
6.)Allez à la Place Royale.
Avez-vous entendu un cheval hennir ? Quel est son cavalier ?
Donnez le nom des rois ayant règne en Belgique depuis 1830 (Ordre chronologique).
7.)Allez au Petit Salon.
Donnez le nom du géographe belge célèbre dont l'effigie se trouvait parfois dans nos portefeuilles et dans la statue figure dans le parc du Petit Sablon.
Ce parc est fermé par des grilles, admirez le travail du fer forgé.
Sur chacune des colonnettes se trouve une statuette.
Combien y en a-t-il ? ??? trois métiers au moins.
8.)Allez au palais de Justice.
Savez-vous que c'est le 2e monument le plus grand d'Europe après le Kremlin à Moscou ?
Connaissez-vous le nom de l'architecte qui a conçu ce bâtiment ? Il a donné son nom à une place de Bruxelles. Quel est cet architecte ?
En passant par la rue de l'Eventail ou par la rue Notre Dame de Grâce, vous arrivez près de la maison d'un peintre célèbre du 16e siècle se situant dans la rue Haute.
Quel est ce peintre ?
9.)Maintenant, allez là où un petit garçon se trouve dans une position bien peu décente. Un touriste se rendant à Bruxelles ne manquerait pas de venir le voir, tout comme un touriste allant à Paris irait voir la Tour Eifel; il n'y a qu'une différence de grandeur !
Racontez son histoire.
A votre avis, combien de costumes possède-t-il ?
10.)Rendez-vous à la Grand Place.
Il a le bras brillant et le museau de son chien luit. Qui est-il ?
Pourquoi cela brille-t-il ?
Pourquoi se trouve-t-il sous cette maison de l'Etoile ?
Admirez la Grand Place ... Cherchez une maison, une statuette, ... qui vous inspire une histoire. Ecrivez-nous quelque chose d'original.
Montrer du doigt n'est pas poli ! Pourtant ... observez ... notre Grand Place compte plusieurs statues qui montrent du doigt ! |
| | Posté le 18-10-2015 à 11:38:35
| COMPREHENSION (20 points)
1.)Qui est Désiré Mestiféri ?
2.)Qu'avez-vous appris à son sujet ? (Famille, goûts, ...)
3.)Dans le 2ème paragraphe, relevez, sans expliquer, 4 éléments qui prouvent que la famille de Désiré est d'un niveau social plus élevé que celle du narrateur.
4.)Relevez, sans expliquer, dans tout le texte 4 éléments qui prouvent que le narrateur ment.
5.)Quel est le problème que le narrateur a chez lui, à la maison, à cause de Désiré ?
6.)Quelle solution le narrateur trouve-t-il à ce problème ?
7.)Pourquoi le narrateur ne choisit-il pas cette solution ?
8.)Quel est le temps le plus employé dans le récit ?
9.)Pourquoi, à votre avis, le narrateur a-t-il inventé Désiré ?
10.)Comment sont les rapports, liens, entre le narrateur et sa propre famille ? N'oubliez pas de justifier votre réponse grâce au texte.
EXPRESSION (20 points)
Faites le portrait d'une personne que vous aimez : description physique, comportement, qualités morales, ...
Test sur les compléments circonstanciels de temps de lieu et de cause
1.)Quelle est la valeur des compléments circonstanciels ?
Quand je serai grand , je l'achèterai.
Il habite dans un manège , il y reste.
Je te le dis parce que tu viendras .
2.)Observe les exemples suivants : par quoi peuvent être exercées les fonctions complément circonstanciel de lieu, de temps et de cause.
Le loup arriva près des bucherons .
Il n'osa pas être cruel à cause d' eux .
La fillette n'avait pas peur avant de partir .
Elle partit tout de suite .
Elle n'eut pas peur quand elle vit le loup .
Le loup ne la mangera pas parce qu'il y avait des bucherons .
3.)Dites si les groupes soulignés expriment la durée, la date (Ou moment), la fréquence (Ou répétition).
1.Le coq des voisins chante tous les matins .
2.Hier,il a plu toute la journée .
3.Je crois bien qu'elle est née le 17 septembre .
4.Nous avons français le mardi, à neuf heures .
5. A chaque instant , il lui vient une idée merveilleuse.
6.Je suis resté une heure à l'attendre!
7.L'affaire fut réglée en une seconde .
4.)Ecrivez un récit de +/- 12 lignes. Vous emploierez deux complétements de temps, deux compléments de cause et un complément de lieu.
Edité le 18-10-2015 à 12:05:34 par Sora
|
| | Posté le 08-11-2015 à 20:01:45
| BACCALAUREAT EUROPEEN 2016
FRANCAIS : LANGUE IV
Durée de l'examen : 3 heures (180 minutes)
Matériel autorisé : aucun
Remarques particulières : aucune
***
BACCALAUREAT EUROPEEN 2016
FRANCAIS LANGUE IV
Présentation du chanteur :
Tiken Jah Fakoly, de son vrai nom Doumbia Moussa Fakoly, est né le 23 juin 1968 à Odienné en Côte
d'Ivoire. Il monte son premier groupe, Djelys, en 1987. Il réussit peu à peu à se faire connaître au
niveau régional puis national avec ses concerts. Très concerné par l'évolution sociale et politique de
son pays, Tiken Jah Fakoly écrit des textes incisifs sur la situation électorale qui fait suite à la
disparition du président Houphouët-Boigny en 1993, ce qui lui vaut une grande popularité au sein de la
jeunesse. Depuis 2003, Tiken Jah Fakoly vit exilé au Mali suite à des menaces de mort et est déclaré
persona non grata au Sénégal suite à ses déclarations jugées « fracassantes, insolentes et
discourtoises » par le gouvernement sénégalais.
Paroles de la chanson :
Un couplet pour dénoncer les chefs
Africains surtout dans l'échec
Mon pays a payé bien trop cher
Trop cher à quand le procès
Une parole pour honorer nos pères
Ces soldats tombés dans leur guerre
Victimes effacées de leurs dossiers
Dossiers déjà classés
Si ce n’est qu'un chant
Si ce n’est qu'une chanson
Ça ne changera pas nos vies
Ça ne changera pas nos vies
Mais je chante pour ne pas accepter
Je dis non ! Je dis non !
Je chante pour ne pas accepter
Je dis non en chanson
Un refrain pour soutenir les frères
Expulsés du territoire français
Reconduits menottés aux frontières
Frontières pour un destin tracé
Une ligne pour dénoncer nos travers
Tradition n'est pas toujours sagesse
Africain on ne l'est pas qu’au passé
Passons à la suite, assez !
Si ce n’est qu'un chant
Si ce n’est qu'une chanson
Ça ne changera pas nos vies
Ça ne changera pas nos vies
Mais je chante pour ne pas accepter
Je dis non ! Je dis non !
Je chante pour ne pas accepter
Je dis non en chanson
Un couplet pour dénoncer les chefs
Africains surtout dans l'échec
Mon pays a payé bien trop cher
Trop cher à quand le procès
Si ce n’est qu'un chant
Si ce n’est qu'une chanson
Ça ne changera pas nos vies
Ça ne changera pas nos vies
Mais je chante pour ne pas accepter
Je dis non ! Je dis non !
Je chante pour ne pas accepter
Je dis non en chanson
mm-mhm-mhm
kon-e-ve-na-ga-ti-fa-oo-yee
mm-mhm-mhm mm-mhm-mhm
kon-e-ve-na-na-ti-fa-oo-yee
mm-mhm-mhm mm-mhm-mhm
voolie-ve-na-na-ti-fa-oo-yee
mm-mhm-mhm mm-mhm-mhm
***
BACCALAUREAT EUROPEEN 2016
FRANCAIS LANGUE IV
QUESTIONS
I.COMPFREHENSION (60 points)
1.)Quels mots associez-vous à l'Afrique ?
Pensez aussi bien à des pays, des personnes, des adjectifs, des artistes. (6 réponses)
/10
2.)Cochez les problèmes évoqués par Tiken Jah Fakoly dans sa chanson :
o éducation o expulsions
o corruption o corruption
o échec des politiciens o guerres
o respect des traditions o système de santé
o terrorisme
3.)Relevez tous les mots rimant en [Er] comme "terre" et en [e] comme dans "café". /10
4.)"Tradition n'est pas toujours sagesse". Comment comprenez-vous ces paroles ? /10
5.)A quoi peut-on dire "non" ? Contre quoi peut-on se révolter ? /10
6.)Quelles sont les raisons qui peuvent pousser une personne à chanter ? /10
II EXPRESSION ECRITE (40 points)
Choisissez un des deux sujets. Rédigez un texte de 250 mots environ en étant attentif à l'orthographe à la syntaxe et à la structure imposée.
Sujet A - Les chansons sont-elles de bonnes armes pour dénoncer l'injustice, la corruption, la violence comme le pense Tiken Jah Fakoly. Justifiez vos propos en citant des exemples précis.
Sujet B - Vous écrivez une lettre à Tiken Jah Fakoly pour lui dire ce que vous pensez de sa chanson et de son combat contre les différents maux qui rongent le continent africain.
Edité le 08-11-2015 à 20:15:41 par Sora
|
| | Posté le 08-11-2015 à 20:26:43
| BACCALAUREAT EUROPEEN 2016
FRANCAIS LANGUE IV - ELEMENTS DE CORRECTION
COMPREHENSION
Compétences attendues
- Comprendre le message d'une chanson
- Justifier ses propres
- Récupérer les rimes d'une chanson
- Découvrir les problèmes du continent africain
- Préciser les intentions de l'auteur de la chanson
0,5 points maximum sera enlevé par réponse pour les incorrections de la langue dans cette partie.
1.)Quels mots associez-vous à l'Afrique ?
Pistes de correction : Léopold Sedar Senghor, Nelson Mandela, le Maroc, le Niger, la Côte d'Ivoire, les diamants, les animaux sauvages, les safaris, les guerres ethniques, le sida, la pauvreté, la colonisation, pays en développement ...
2.)Cochez les problèmes évoqués par Tiken Jah Fakoly dans sa chanson.
L'échec des politiciens, le respect des traditions, les guerres, les expulsions.
3.)Relevez tous les mots rimant en [Er] comme "terre" et en [e] comme dans "café".
[Er] : père - guerre - frères - frontières - travers - cher.
[e] : tracé - passé - assez - dossier - classés - accepter.
4.)"Tradition n'est pas toujours sagesse." Comment comprenez-vous ces paroles ?
Le respect des traditions entrave parfois le progrès. Les traditions sont immobiles et empêchent de progresser, de faire des réformes, pour autant que celles-ci soient bénéfiques pour l'homme. Il faut que le progrès apporte quelque chose de meilleur qu'avant.
5.)A quoi peut-on dire "non ?" Contre quoi peut-on se révolter ?
Pistes de correction : on peut se révolter contre le terrorisme, contre la faim dans le monde, contre la violence faite aux femmes, contre le travail des enfants, les inégalités sociales, le non-respect des droits de l'homme, le massacre des espèces animales protégés ...
6.)Quelles sont les raisons qui peuvent pousser une personne à chanter ?
On peut chanter pour exprimer ses sentiments (Tristesse, joie, solitude, amour, amour perdu, ...), on peut chanter pour dénoncer des injustices (Chanson engagée), on peut chanter pour parler du quotidien.
EXPRESSION ECRITE
Compétences attendues
- Pouvoir conduire un raisonnement logique jusqu'à une conclusion argumenté.
- Rédiger des textes clairs exprimant une opinion.
Sujet A
Barème proposé pour l'essai
- Analyse du sujet (Les termes - clés et leur rapport) /10 points.
- Structuration du propos (Introduction - développement - conclusion ) /10 points.
- Pertinence et approfondissement des exemples /10 points
- Maîtriser de l'expression /10 points.
Sujet B
- Contenu (Richesse d'invention et conformité au sujet) /15 points.
- Forme (Structure qui correspond au sujet traité /15 points.
- Maîtrise de la langue /10 points
Vocabulaire adéquat /4 points
syntaxe /4 points
Orthographe /2 points
Edité le 08-11-2015 à 20:36:40 par Sora
|
| | Posté le 22-11-2015 à 17:31:41
| Mme MATHIEU 2L1
FRANCAIS : CONJUGAISON
Être :
- 1ère p sing, passé composé
- 2e p sing, impératif
- 2e p plur, passé simple
- 3e p plur, futur antérieur
Avoir :
- 2e p sing, futur simple
- 1ère p plur, plus-que-parfait
- 3e p plur, conditionnel présent
Manger :
- 1ère p sing, plus-que-parfait
- 1ère p sing, passé simple
Finir :
- 1ère p plur, futur antérieur
- 3e p plur, passé antérieur
Aller :
- 2e p sing, futur simple
- 2e p plur, passé simple
Tenir :
- 2e p plur, impératif
- participe présent
- participe passé
Voir :
- 1ère p sing, futur simple
- 1ère p plur, impératif
Pouvoir :
- 3e pers sing, futur antérieur
- 3e p plur, imparfait
Vouloir :
- 2e p plur, passé simple
- 2e p sing, présent
Faire :
- 2e p plur, présent
- 1ère p plur, imparfait |
| | Posté le 22-11-2015 à 17:36:04
| Mme MATHIEU 3L2
FRANCAIS : le roman policier
1.) Relie les auteurs et les détectives.
Agatha Christie *
Simenon *
Conan Doyle *
Maurice Leblanc *
* Arsène Lupin
* Sherlock Holmes
* Maigret
* Hercule Poirot
2.) Relie les auteurs et les œuvres.
Edgar Allan Poe °
Umberto Eco °
Conan Doyle °
Coup de Gigot °
Conan Doyle °
Fred Kassak °
° Double Assassinat dans la rue Morgue
° Iceberg
° Le Chien Jaune
° Une étude en rouge
° Le Nom de la Rose
° Roahl Dalh
3.) V - F.
L'apparition du roman policier est liée aux transformations que connaît la société pendant la révolution industrielle.
4.) Vocabulaire.
Un homicide
Un alibi
Un indice
Le mobile
5.) Donnez 3 mobiles d'un crime.
6.) Recopiez le tableau ci-dessous en rétablissant l'ordre des contraires et des synonymes selon le sens correspondant de l'adjectif VRAI.
Tout cela est vrai.
Sous son vrai nom.
De vrais cheveux.
Une histoire vraie.
Un personnage vrai.
Un vrai sportif.
Le retour à la vraie vie.
Le vrai motif de son départ.
Un repentir vrai.
Le vrai moyen de réussir.
Contraire
Mauvais
Civilisée
Inventée
Simulé
Mensonger
Apparent
D'emprunt
Postiches
Conventionnel
Faux
Synonymes
Sauvage
Sincère
Réel
Profond
Exact
Naturels
Véridique
Authentique
Bon
Véritable
7.) Bonus.
Fouiller et fouiner.
La police a _______________ partout sans rien trouver.
Il passe son temps à _____________ dans les affaires des autres.
Edité le 22-11-2015 à 17:40:32 par Sora
|
| | Posté le 12-12-2015 à 16:29:11
| Bruxelles II - Brussels II - Brüssel II
Test B 1er Semestre 2015-2016
Classe : 4 L 3
Matière : Français, Langue III
Date : 17/12/2015
Professeur : Mme Mathieu
Matériel autorisé : néant
Instructions aux élèves : néant
***
Compréhension /60 points
1.)Qui est l'auteur de ce texte ? D'où provient le texte ? A-t-il été écrit avant ou pendant la conférence ? /6 points
2.)Paris Match va proposer de grands dossiers dans son magazine et sur son site Internet consacrés à cette thématique : V - F /2 points
3.)Le but de cette entreprise est seulement de montrer les dangers des changements climatiques. V - F /2 points
4.)L'échec de la conférence de 2009 a été causé par l'égoïsme de chaque état. V - F /3 points
5.)Relevez dans tout le texte tout ce que les actions de l'homme ont provoqué sur la terre. /12 points
6.)La vision de l'avenir en écologie pour Paul Watson est-elle optimiste ou pessimiste ? Justifiez votre réponse. /10 points
7.)Comment comprenez-vous la remarque de Paul Watson "Si l'homme ne fait rien, la nature s'en chargera et ce sera beaucoup plus douloureux.". Expliquez avec vos propres mots. /15 points
Outils de la langue /10 points
Choisissez la bonne réponse.
1.)Je (leur - l' - les) ai offert des fleurs.
2.)Il ne (lui - la - leur ) connaît pas.
3.)Je (le - lui - leur ) vois tous les dimanches.
Complétez avec le pronom relatif qui convient.
4.)C'est une femme formidable _____ a toutes les
5.) audaces, ____ on connaît les engagements ___ .
6.)Ses amis ont du mal à retenir auprès d'eux.
7.)
8.)
9.)
10.)
Expression écrite /40 points
Sujet I
Un jeune homme/une jeune femme, habitant dans l'Union Européenne, décide de manière plus écologique. Il/elle écrit à un(e) ami(e) une lettre dans laquelle il/elle explique ce qu'il fait pour vivre de manière plus écologique. (+/- 180 mots)
Sujet II
Quels sont les moyens mis en place par les gouvernements pour polluer moins la planète ? A votre avis, quels sont les plus efficaces ? Pensez-vous que l'on en fasse assez ? (+/- 180 mots) |
| | Posté le 16-12-2015 à 16:36:17
| 10 jours pour sauver la Terre
Texte de Philippe Lamotte
Pour la 21e fois en quart de siècle, les grandes pointures de la planète vont y discuter de l'avenir climatique. "Rien de neuf sous le ... soleil", dira-t-on ... Faux ! Pour plusieurs raisons. Primo, cette fois, ce ne sera plus une quarantaine de pays industrialisés qui seront appelés à réduire leurs émissions de gaz à effet de serre, mais bien tous les pays de la planète pouvant se le permettre.
Y compris les poids lourds : Chine, Inde, Afrique du Sud, Brésil, Mexique, etc. Avec l'évolution démographie et technologie de ces derniers décennies, ces pays disposent dorénavant d'une marge de manœuvre considérable pour éviter que la terre ne se transforme en cocotte-minute.
Secundo, on oubliera à Paris les paroles généreuses, au profit d'actes concrets. Il faudra donc parler "finances" ... En 2009, les pays riches avaient promis d'alimenter un fond spécial pour aider les pays les plus pauvres à s'adapter aux conséquences du réchauffement du climat (Multiplication des sécheresses et des tornades, hausse du niveau de la mer, ...) il s'agissait d'y verser 100 milliards de dollars, chaque année à partir de 2020 ! Problème : bien que les promesses de versements devaient être enregistrées depuis 2009, on n'a rien vu venir jusqu'à ces toutes dernières semaines. Si cette caisse géante n'est pas sérieusement alimentée à la fin de la COP de Paris, cette dernière restera gravée dans l'Histoire comme un échec.
Tertio, on en sait beaucoup plus, aujourd'hui, sur l'évolution réelle du climat. Déjà en 2002, le président français Jacques Chirac avait eu une formule forte : "La planète brûle et nous regardons ailleurs." Or on sait maintenant, par exemple, que presque chaque année qui passe depuis quinze ans est plus chaude que la précédente, toutes températures confondues. On sait aussi que cette gigantesque masse de glace qu'est le Groenland fond et que l'Antarctique, longtemps présumé résistant aux chocs climatiques, commence à s'effriter. On a aussi démontré que la soi-disant "pause" dans le phénomène de réchauffement n'était qu'un leurre, amplifié par les mouvements climato-sceptiques. Essentiellement américains et financés par des groupes ultraconservateurs, ces mouvements voient d'un mauvais œil l'intervention des pouvoirs publics dans l'activité des entreprises et des individus. Or, c'est bien de cela qu'il s'agit lorsque les Etats tentent de réduire les émissions des gaz à effet de serre. Mais ce souci de l'intérêt collectif n'est-il pas justifié, lorsqu'on voit ce qui nous attend ?
Les scientifiques du GIEC (Groupe d'experts intergouvenermental sur l'évolution du climat) nous disent, en effet, qu'il faut tout faire pour éviter que la température moyenne de la Terre ne se réchauffe de plus de deux degrés. Car cela le ferait basculer vers des phénomènes climatiques rapides et peu réversibles. D'après la climatologue français Jean Jouzel, expert au GIEC, cette hausse atteindra au moins 1°C supplémentaire quoi qu'on fasse d'ici 2035, en raison de la lenteur des phénomènes liés à la pollution et au climat. Or, selon ce scientifique, ce seuil de 2°C aura des conséquences graves. Par exemple, 40% des terres subsahariennes consacrées à la culture du maïs seront inutilisables. On devrait voir s'abattre des vagues de chaleur inhabituelles sur une surface allant jusqu'à 20% des terres habitables de la planète. On pressent des populations dans les pays du Sud si les sécheresses à répétition venaient s'ajouter aux facteurs classiques de déracinements : pauvreté, conflits, guerres civiles, etc. On le voit.
Femme d'Aujourd'hui, n°48, 26 novembre 2015
Edité le 16-12-2015 à 17:11:29 par Sora
|
| | Posté le 16-12-2015 à 17:16:19
| Bruxelles II - Brussels II - Brüssel II
Test B 1er Semestre 2015-2016
Classe : 4 L 3
Matière : Français, Langue III
Date : 17/12/2015
Professeur : Mme Mathieu
Matériel autorisé : néant
Instructions aux élèves : néant
***
Compréhension /50 points
1.)Qui est l'auteur de ce texte ? D'où provient le texte ? A-t-il été écrit avant ou pendant la conférence ? /6 points
2.)Pourquoi le numéro "21" dans le nom de la conférence ? /4
3.)Dans le premier paragraphe, quelles sont les nouveautés par rapport aux autres conférences ? /10
4.)Quelle idée défendent les climato-sceptiques ? De quelle nationalité sont-ils et par qui sont-ils financés ? Que n'aiment-ils pas ? /10
5.)Relevez 3 conséquences catastrophiques du réchauffement climatique. /10
6.)Continuez le texte par "on le voit" (Faites une conclusion) /10
Outils de la langue /10 points
Choisissez la bonne réponse.
1.)Je (leur - l' - les) ai offert des fleurs.
2.)Il ne (lui - la - leur ) connaît pas.
3.)Je (le - lui - leur ) vois tous les dimanches.
Complétez avec le pronom relatif qui convient.
4.)C'est une femme formidable _____ a toutes les
5.) audaces, ____ on connaît les engagements ___ .
6.)Ses amis ont du mal à retenir auprès d'eux.
7.)
8.)
9.)
10.)
Expression écrite /40 points
Sujet I
Un jeune homme/une jeune femme, habitant dans l'Union Européenne, décide de manière plus écologique. Il/elle écrit à un(e) ami(e) une lettre dans laquelle il/elle explique ce qu'il fait pour vivre de manière plus écologique. (+/- 180 mots)
Sujet II
Quels sont les moyens mis en place par les gouvernements pour polluer moins la planète ? A votre avis, quels sont les plus efficaces ? Pensez-vous que l'on en fasse assez ? (+/- 180 mots) |
| | Posté le 08-01-2016 à 14:06:03
| Pourquoi l'accord de la COP21 va changer le monde
En quoi la COP 21 est-elle un succès?
C'est un accord historique. C'est la première fois que 195 états s'engagent pour le climat. Par comparaison, Kyoto ne rassemblait que 58 états. L'autre succès, c'est la mention du"1 degré et demi" car cela correspond à ce que dit la communauté scientifique; Enfin, c'est un acte fort de solidarité avec les Etats insulaires directement concernés par les conséquences d'une hausse des températures.
Chaque pays est donc venu à la COP 21 avec les meilleures intentions du monde?
Pas vraiment. Certains, comme l'Arabie Saoudite, sont venus avec comme projet dans leur "contribution nationale" d'augmenter leur production de gaz à effet de serre.
Il faudra attendre 2023 pour un première évaluation des initiatives et des résultats .Ce sera alors le moment d'augmenter les actions de chacun .Il ne faut pas oublier que cet accord ne sera actif qu'en 2020.D'ici là, il y a le protocole de Kyoto.
Pour atteindre les objectifs fixés par la COP21, vous dites qu'il faut un monde sans énergies fossiles et nucléaire pour 2050. Ca semble simplement irréaliste...
Non, c'est faisable. Par exemple, personne n'avait prédit le boom exceptionnel des énergies renouvelables. Et ce sera encore plus le cas demain; A l'horizon de 2030, l'Afrique veut produire 300 gigawatts d'électricité verte .L'Inde port une alliance solaire avec 120 états qui va totalement changer leur façon de consommer et de produire.
Concrètement, en quoi, moi, je peux agir dès maintenant pour être COP21?
D'abord , isoler sa maison. Parce qu'isoler a des incidences sur les autres postes: le confort, la facture énergétique et donc la consommation d 'énergie Ensuite, si vous avez les moyens, placer des panneaux solaires. Ce sera toujours plus rentable que sur un compte d'épargne Enfin, essayer de consommer local et de saison; C'est moins cher et aussi meilleur.
Interview de Juliette Boulet (Greenpeace) par Joris Vandendooren, journaliste à Télé Moustique, 14/12/15
Trouvez la préposition qui convient.
1.)Il est allé ........ ville ........ bicyclette.
2.)Elle fait ......... l'escalade .......... ses risques et périls.
3.)Elle est restée .......... Toronto ........... Canada ......... 6 ans.
4.)Il est rentré ........ voyage ............ avion.
5.)Tout le monde veut aller ......... bord ........... la mer, mais très peu de gens .......... la campagne.
Edité le 08-01-2016 à 14:31:43 par Sora
|
| | Posté le 24-01-2016 à 15:18:44
| Nom Janvier 2016
Prénom Mme Mathieu
1 L 2
Test de conjugaison
1.)Vous (Être, présent) là ?
2.)Demain, nous (Avoir, futur) notre permis de bâtir.
3.)J' (Acheter, imparfait) des canettes quand tout à coup (Rencontrer, passé composé [Bonus]) Benoît.
4.)Tu (Prendre, présent) ton sac de gym ?
5.)Demian vous (Aller, futur) ensemble à l'école.
6.)Il (Être, imparfait) très heureux ici.
7.)Ils (Acheter, présent) encore des bonbons !
8.)Ils (Avoir, présent) de beaux résultats à l'école.
9.)Nous (Aller, imparfait) chez ma grand-mère tous les mois.
10.)Je (Prendre, futur) mon jeu pour faire une partie. |
| | Posté le 09-02-2016 à 11:25:36
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
Au Kenya, la rivalité dangereuse Uber-taxis, journal Métro, 5 février 2016
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique start-up sur le marché du travail
Au Kenya, la rivalité dangereuse Uber-taxis, journal Métro, 5 février 2016
Uber a fait son apparition au Kenya en janvier 2015, à Nairobi seulement, et a rapidement trouvé son public.
Voir des gens recourir à leur smartphone pour commander une voiture sur les nombreuses routes en terre que compte encore Nairobi peut paraître incongru. Mais le Kenya est un pays à la pointe en matière de high-tech, avec comme fleuron M-Pesa, un système de transfert d'argent par téléphone mobile. Uber a rencontré une forte résistance des taxis traditionnels au Kenya, comme ailleurs. Ils accusent Uber de concurrence déloyale avec des prix près de deux fois inférieurs aux leurs à Nairobi, mais ont été accusés ces derniers jours de harceler, dévaliser et brutaliser des chauffeurs Uber, pour la plupart d'anciens taxis, ou de s'attaquer à leurs voitures.
"Une voiture s'est arrêtée devant moi et m'a bloqué l'accès à la sortie. Quelques gars sont sortis et ont lacéré mes deux pneus gauches, avant et arrière." explique Martin, un chauffeur Uber, qui, comme ses collègues, préfère n'être identifié que par son prénom. "Je comprends leur frustration, mais comme pour tout commerce, il faut autoriser la concurrence pour avancer." estime-t-il.
Un de ses confrères, Victor, emploie lui-même pour Uber trois chauffeurs, dont l'un a été agressé. "Ils ont éjecté de la voiture. Il a été tabassé et on lui a pris de l'argent et son téléphone." raconte-t-il.
Le ministère de de l'Intérieur a lancé "une forte mise en garde à l'encontre des responsables de ces attaques", prévenant que "des actes aussi barbares ne seront tolérés".
"Nous discutons depuis l'an passé avec les associations de taxis pour trouver le moyen d'engager un partenariat", indique de son côté Uber. "Nous ne pensons pas que cela devrait être Uber ou taxi, mais plutôt Uber et taxi", ajoute la compagnie.
Les taxis, eux, ont lancé mercredi un ultimatum au gouvernement, lui donnant sept jours pour faire fermer ses portes à Uber, sans quoi ils menacent de paralyser le transport routier à Nairobi, déjà très difficile en temps normal.
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire
incongru : contraire à ce qui convient, aux usages.
lacérer : mettre en lambeaux, en morceaux.
tabasser : battre, rouer de coups, cogner.
Edité le 09-02-2016 à 11:44:24 par Sora
|
| | Posté le 09-02-2016 à 12:19:25
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
Piercing : règle ou exception ? , Profil n°34, juillet-août 1996
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique
Piercing : règle ou exception ? , Profil n°34, juillet-août 1996
Nous savons tous ce qu'est une boucle d'oreille. Mais un anneau dans le mamelon ou dans le nez provoque des réactions horrifiées.
Un "piercing" est l'insertion d'un anneau ou de toute autre pièce métallique sur une partie du corps, par souci d'esthétisme ou pour éveiller le désir.
Ce n'est certes pas un phénomène nouveau. Sur tous les portraits que nous connaissons de lui, William Shakespeare apparaît avec une boucle d'oreille. Cléopâtre, elle, arborait plus d'une pièce métallique sur le corps. En Inde, un anneau nasal est monnaie courant. Chez certaines tribus africaines, il est même considéré comme inconcevable de sortir sans cet ornement. Chez nous, cette pratique était moins répandue, mais, depuis environ deux ans, on peut parler d'une véritable "rage" qui sévit chez certains jeunes.
Incontestablement, on ne travaillait pas de façon aussi sûre autrefois qu'on ne le fait de nos jours. Le piercing est une profession à laquelle aucune étude ne prépare. Ce qui revient à dire que n'importe qui peut faire des petits trous dans votre peau. Cette situation représente un réel danger. Le piercing nécessite une hygiène impeccable, car on vous inflige bel et bien une blessure.
Dans le piercing on fait une distinction entre les parties de peau faciles à percer, les endroits plus malaisés et les endroits très délicats et difficiles. Avec un minimum d'hygiène, il existe peu de risques de complications, même si de petites infections surviennent fréquemment. Idéalement, les piercings délicats seront réalisés par un médecin. La prudence est donc plus que recommandée. La cicatrisation peut nécessiter quelques semaines à quelques mois, selon la partie du corps choisie. Selon les "piercers", peu importe l'endroit que l'on transperce. Ils se refusent à porter un jugement sur la santé mentale des hommes et des femmes qui leur demandent de leur implanter des petits anneaux ou de petites barres de métal dans toutes les parties imaginables, voir inimaginables, du corps. Les endroits les plus appréciés par les dames sont le nez et le nombril, tandis que les hommes préfèrent les mamelons et les sourcils. Les organes génitaux ne sont cependant pas épargnés non plus.
Dans nos pays, le piercing n'est pas vraiment accepte, et certains employeurs verraient d'un très mauvais œil le candidat qui se présenterait à eux avec deux anneaux dans les sourcils. D'un autre côté, pourquoi pas ? On peut toujours faire la part des choses. Le petit trou foré dans un corps ne disparaît certes jamais tout à fait, mais, après tout, on ne fait de mal à personne d'autre que soi-même.
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire
Anneau : petit cercle en métal.
Arborer : montrer avec fierté.
Monnaie courante : pratique habituelle.
Ornement : décoration.
Malaisé : difficile.
Implanter : installer.
Transpercer = forer : percer (Action de faire un trou).
Edité le 09-02-2016 à 12:37:35 par Sora
|
| | Posté le 09-02-2016 à 17:14:45
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
Désignez le nouveau mot qui a émergé cette année , Le Soir p.21, 29 octobre 2015
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique La liberté de créer des nouveaux mots
Désignez le nouveau mot qui a émergé cette année , Le Soir p.21, 29 octobre 2015
Selfie, sketter, cougar : chaque année, la langue française voit de nouveaux mots émerger. On les appelle néologismes. Ils peuvent être de forme (un nouveau mot) ou de sens (un mot existant prend une nouvelle signification).
Avant de recevoir l'imprimatur des dictionnaires, un mot naît, vit, voyage. Il se construit une histoire et raconte celle de la société qui l'adopte. Il marque son époque.
Combien de néologismes naissent-ils chaque année ? Impossible à dire, comment voient-ils le jour ? "Chaque mot a son histoire. Au départ, il y a bien évidemment l'action d'un individu, qui crée un mot ou un sens. Il est généralement très difficile de l'identifier. Cet individu a autour de lui un cercle de personnes. Il y a donc une diffusion graduelle, qui peut aller jusqu'à l'échelle internationale." explique Michel Francard, professeur de linguistique à l'UCL.
D'où viennent ces nouvelles formes, ces nouveaux sens ? Des nouvelles technologies (smartphone, liker) et de la vie quotidienne. Les nouvelles réalités ont besoin de mots pour les désigner.
L'innovation technologique, par exemple, engendre logiquement beaucoup de néologismes. Et comme elle provient souvent des Etats-Unis, ces mots ont généralement une consonance anglophone. Mais, remarque Michel Francard, "Liker, par exemple, est déjà une adaptation de l'anglais au français puisqu'il s'agit d'un verbe que l'on conjugue. Je like, tu likes ... On peut aussi dire "J'aime". Lors de l'arrivé de l'euro il y a eu un débat : faudra-t-il parler de centimes ou de cents ? Les utilisateurs ont le choix. Et les dictionnaires ont un rôle important à jouer puisqu'il avalisent les choix."
Leur taux de natalité des mots témoigne de la vitalité d'une langue. "Une langue qui continue de créer pour donner du vocabulaire aux domaines d'avancées technologiques, c'est une langue vivace, estime Michel Francard. A l'inverse, une langue qui ne fait qu'emprunter à une autre perd de sa vitalité et de son influence. C'est pour cela que les Québécois sont si soucieux de la création terminologique. Ils ont créé des tas de mots qui ont ensuite été repris par la France. Cela dépasse d'ailleurs le vocabulaire technique : magasiner pour faire du shopping, c'est un terme désignant une action de la vie quotidienne. C'est de la politique linguistique destinée dans un océan anglophone."
Cette innovation lexicale et sémantique témoigne aussi de l'ouverture d'une société au monde qui l'entoure. "Dans l'histoire de toutes les langues, les migrations ont joué un rôle important. Le melting-pot qu'elles ont engendré génère de la création, car des personnes aux pratiques différentes se rencontrent." La mondialisation et le développement des médias de masse ont accentué la circulation des personnes et donc des mots. "Les changements lexicaux sont beaucoup plus rapides aujourd'hui parce que les gens sont en situation de mobilité, de contact, d'imprégnation de nouvelles langues".
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire
émerger : se manifester, apparaître plus clairement |
| | Posté le 09-02-2016 à 17:37:07
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
Ce que nos photos disent de nous , Femme d'Aujourd'hui pp. 22-23, 2014, par Christelle Gilquin
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique
Ce que nos photos disent de nous , Femme d'Aujourd'hui pp. 22-23, 2014, par Christelle Gilquin
Notre famille, nos amis, nos soirées arrosées ... Les photos qu'on a prises ou auxquelles on a offert notre plus beau sourire nous permettent d'en apprendre beaucoup ... sur nous. A tel point que certains psys, comme Christine Ulivucci, psychothérapeute analytique et transgénérationnelle, les utilise comme base psychothérapeutique. "Dans un travail thérapeutique, dit-elle, on prend appui sur les photos conservées pour les analyser, les mettre en connexion, les réévaluer, désamorcer l'impact négatif de certaines, affirmer la valeur positive d'autres." Sa prédilection ? Les photos du passé, souvent conservées au fond d'un tiroir ou d'un vieil album.
Les photos de fratries sont elles aussi éloquentes : qui est à côté de qui, quel enfant est avec le père, avec la mère, comment les regards se croisent ...
Les photos actuelles ne sont pas en reste. Elles apportent même davantage de matière, puisque l'avènement du numérique a permis de prendre des photos à tout-va et de saisir le quotidien au vol. Alors qu'il y a un siècle, les photos étaient réalisées en studio après une longue recherche pour donner une image parfaite, les photos d'aujourd'hui sont spontanées, intimes, capables de capter un mouvement naturel, une part de soi secrète, un mauvais profil - heureusement, on peut effacer tout ça très vite ! Grâce aux selfies, on devient même le fabricant de sa propre image. Autre innovation : la photo unique d'autrefois, exemplaire rare précieusement mis sous cadre, est aujourd'hui partagée avec la famille, les amis, grâce à internet. "Ca en dit long sur la notion de famille aujourd'hui, constate Christine Ulivucci : le cercle familial s'est élargi. Désormais, la famille de cœur fait partie intégrante de la famille."
Les photos nous parlent aussi du rapport à notre image. "Certains détestent se voir en photo, remarque Christine Ulivucci. C'est souvent par manque d'estime de soi, ou parce que les photos, prises par autrui, ne correspondent jamais à l'image qu'on a de soi-même. D'autres, au contraire adorent ça. Pas de narcissisme pour autant, plutôt le besoin de se revaloriser en montrant à tous une image positive. Enfin, qu'elles soient affichées aux murs de la chambre (Photos de couple, d'enfants ...), cachées sous le matelas ou au fond d'une armoire (Photos d'amant ou d'ex), le lieu de conservation des photos est lui aussi sujet à interprétation.
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire
Désamorcer : enlever tout caractère menaçant, dangereux ou ennuyeux à quelque chose.
Edité le 09-02-2016 à 18:00:44 par Sora
|
| | Posté le 09-02-2016 à 18:05:35
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
L'OMS suggère d'interdire aux mineurs les films où l'on fume , Le Figaro.fr, 05/02/2016, par Marie Anton
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique Prévenir le tabagisme
L'OMS suggère d'interdire aux mineurs les films où l'on fume , Le Figaro.fr, 05/02/2016, par Marie Anton
Les films mettant en scène le tabac bientôt interdits au moins de 18 ans? Alors que la publicité pour le tabac est de plus en plus réglementée, l'OMS donne l'alerte sur le canal de promotion que peut être le cinéma, dans un rapport de février 2016. «Le cinéma est l'un des derniers canaux par lesquels des millions d'adolescents sont exposés sans restriction à des images de consommation de tabac», dénonce le Dr Douglas Bettcher, directeur du Département OMS Prévention des maladies non transmissibles. L'OMS appelle donc à classifier les films selon l'âge en fonction de la présence d'images de tabagisme.
Le rapport cite notamment une étude américaine montrant que chez les adolescents, 37% des nouveaux fumeurs disent avoir suivi l'exemple donné dans des films. «Ceci est dû à leur fort potentiel d'identification à leurs héros ou héroïnes», analyse Yves Martinet, pneumologue au CHRU de Nancy et président du Comité national contre le tabagisme (CNCT). «La recommandation de classer les films où le tabac est présent me semble tout à fait convaincante pour conduire à une diminution du recrutement des jeunes fumeurs. Il faut combattre la normalisation du tabagisme et sa banalisation à l'écran», ajoute-t-il.
Dès 1989, un document d'archive de la société Phillip Morris mentionnait: «Nous pensons que la plupart des images fortes et positives autour de la cigarette et de la tabagie sont créées par le cinéma et la télévision». Pour compenser ses pertes régulières de consommateurs, «l'industrie du tabac doit recruter 200 000 à 300 000 nouveaux fumeurs tous les ans jusqu'à les rendre dépendants, rappelle le Pr Martinet. La cible préférentielle est la jeunesse, le tabagisme étant une maladie infantile qui a tendance à se déclarer entre 11 et 15 ans».
Outre la classification des films, l'OMS recommande au Centre national du cinéma (CNC) de refuser toute subvention publique aux productions faisant la promotion de la consommation de tabac. Elle préconise également une diffusion dans les génériques d'une déclaration où les producteurs attestent qu'ils n'ont rien reçu de valeur de quiconque en l'échange de la consommation ou de la présence de produits du tabac dans le film. L'arrêt de la pratique tendant à faire apparaitre des marques de tabac dans les films et une diffusion obligatoire des messages anti-tabac avant les films contenant des images de cigarettes complètent la liste de ces propositions.
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire
Incitatif : qui encourage.
Préconiser : recommander avec insistance. |
| | Posté le 09-02-2016 à 18:25:11
| Big Data : que fait-on de nos données ?
LE CONTEXTE
Bienvenue sur Geopolitis. On connaissait Big Brother. Désormais, il y a Big Data, c'est un peu la même famille ! Disons que c'est surtout la même peur face à des technologies qui parfois nous dépassent, parce qu'on ne les maitrise pas bien soi-même. Le problème avec Big Brother, c'était : « qui nous surveille ?» L'inquiétude avec Big Data, c'est : « qui utilise nos données personnelles ? » et pourquoi ?
Alors c'est quoi Big Data, en anglais « grandes données ». Et bien, cela consiste à rassembler, à partir de tout ce qui circule dans le monde numérique, un maximum d'informations, ensuite à les traiter, puis, c'est le but, à croiser ces informations pour en tirer des conclusions, des analyses, qui sont d'autant plus pertinentes qu'elles sont le fruit d'un maximum de sources. Tout de suite, un exemple : en 2009, année où éclatait la grippe H1N1, Google, pour ne pas le citer, avait mis au point un système de détection basé sur des mots-clés tels que « médicaments, toux et fièvre ». Résultat, en croisant toutes ces données, Google avait pu dresser l'état des lieux de la contagion, avant même les autorités sanitaires qui devaient attendre, pour leur part, que l'information remonte des hôpitaux ou des cabinets médicaux. C'est un beau résultat, mais acquis sur des données qui étaient bien des données personnelles. D'où la question que pose Géopolitis : que Big Data constitue un système performant, certes, mais à quel prix, et avec quelles garanties pour nous et pour nos précieuses données?
Un professeur américain de criminologie affirme, en cette année 2014, que, grâce à sa méthode statistique, méthode qu'il a mise au point en croisant des milliers et des milliers de données, et bien, il est en mesure de prédire si un détenu libéré sur parole sera impliqué dans un nouveau crime ou délit. Problème : le taux d'erreur serait de 25 %. On imagine les conséquences ! Mais le fait est là : plus la masse de données recueillies, croisées et traitées, est grande, plus on a de chance de définir ou un profil ou une tendance ou même un comportement. Les géants de la grande consommation et du marketing le savent bien, qui offrent des publicités ciblées, presque en temps réel, en fonction du Big Data qu'elles récoltent auprès de leurs clients. On l'aura compris : parmi les géants du numérique, c'est la lutte au couteau, pour recueillir le maximum de nos données.
C'est en Suède, non loin du cercle polaire que Facebook a installé ses serveurs informatiques géants, dans une région où la température moyenne est de 2 degrés, ce qui facilite le refroidissement des ordinateurs. C'est dans de tels endroits que se stockent toutes les données. Le contrôle de ces données, c'est le nerf de la guerre du Big Data.
LE REPORTAGE
Un gigantesque trafic
Chaque jour, il s'échange, dans le monde, 145 milliards de courriels. Quotidiennement, on compte, sur Google, 4 milliards et demi de recherches. Et, tous les jours, sur YouTube, on met en ligne 104 000 heures de vidéo. Et il y a en moyenne 552 millions d'utilisateurs de Facebook. Vous êtes friands d'autres statistiques ? Et bien, quand on évoque Big Data, l'unité de mesure, c'est le téra-octet. Un téra-octet, c'est à peu près ce qu'il y a dans 570 000 livres contenant, chacun, 300 pages. Donc, un téra-octet, c'est l'équivalent de 171 milliards de pages ! Ajoutons enfin que, d'après les spécialistes, ce flot de données va quasiment doubler tous les deux ans.
Applications en tout genre
C'est un exemple tout récent, il concerne la progression du virus Ebola : un groupe de chercheurs et informaticiens de Boston a développé un algorithme qui dresse effectivement une image de la maladie se déplaçant à travers l'Afrique de l'Ouest. 9 jours avant qu'Ebola soit déclaré à un stade épidémique en Guinée, le groupe avait déterminé, à partir de tout ce qui circule sur Internet, que ce pays allait être touché. Les compagnies d'assurance, elles aussi, ont recours au Big Data, pour développer des modèles de prédiction, sur l'anticipation de certaines maladies ou sur la gestion des coûts de santé. Voilà qu'émerge un nouveau concept, celui de cybersanté, source de biens des débats. Moins de débats en revanche à New York lorsque les services municipaux engrangent toutes sortes de données et déterminent, par exemple, quels sont les immeubles présentant des risques d'incendie.
La Suisse : un coffre-fort numérique
Et voici que la Suisse convertit ses abris militaires en coffres-forts. Pas d'argent, de bijoux ou de lingots d'or dans ces gigantesques grottes et cavernes, mais des serveurs par milliers ; ces machines hébergent et actualisent en permanence les données numériques de toute personne ou toute entité qui souhaite par exemple garder un double de ses informations, par peur d'une panne informatique, d'un tremblement de terre ou d'une attaque commise par un hacker ou un groupe terroriste. C'est ainsi qu'une société privée a récupéré l'ancien quartier général souterrain de l'armée suisse, un bunker de 15 000 m2 situé à 200 m à l'intérieur de la montagne de granit proche d'un village au coeur du pays, le tout se trouve à 1000 mètres sous la cime de la montagne, protégé par des portes anti-nucléaires. Depuis l'affaire Snowden et le scandale de la NSA, les clients se pressent au portillon, enfin, devant les portes en acier de 4 tonnes chacune.
Edité le 10-02-2016 à 10:46:29 par Sora
|
| | Posté le 10-02-2016 à 10:49:07
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
Big Data : que fait-on de nos données ? , TV5monde.com, 17/09/2015, par Xavier Colin
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique
Big Data : que fait-on de nos données ? , TV5monde.com, 17/09/2015, par Xavier Colin
On connaissait Big Brother. Désormais, il y a Big Data, c'est un peu la même famille ! Disons que c'est surtout la même peur face à des technologies qui parfois nous dépassent, parce qu'on ne les maitrise pas bien soi-même. Le problème avec Big Brother, c'était : « qui nous surveille ?» L'inquiétude avec Big Data, c'est : « qui utilise nos données personnelles ? » et pourquoi ?
Alors c'est quoi Big Data, en anglais « grandes données ». Et bien, cela consiste à rassembler, à partir de tout ce qui circule dans le monde numérique, un maximum d'informations, ensuite à les traiter, puis, c'est le but, à croiser ces informations pour en tirer des conclusions, des analyses, qui sont d'autant plus pertinentes qu'elles sont le fruit d'un maximum de sources. Tout de suite, un exemple : en 2009, année où éclatait la grippe H1N1, Google, pour ne pas le citer, avait mis au point un système de détection basé sur des mots-clés tels que « médicaments, toux et fièvre ». Résultat, en croisant toutes ces données, Google avait pu dresser l'état des lieux de la contagion, avant même les autorités sanitaires qui devaient attendre, pour leur part, que l'information remonte des hôpitaux ou des cabinets médicaux. C'est un beau résultat, mais acquis sur des données qui étaient bien des données personnelles. D'où la question que pose Géopolitis : que Big Data constitue un système performant, certes, mais à quel prix, et avec quelles garanties pour nous et pour nos précieuses données?
Un professeur américain de criminologie affirme, en cette année 2014, que, grâce à sa méthode statistique, méthode qu'il a mise au point en croisant des milliers et des milliers de données, et bien, il est en mesure de prédire si un détenu libéré sur parole sera impliqué dans un nouveau crime ou délit. Problème : le taux d'erreur serait de 25 %. On imagine les conséquences ! Mais le fait est là : plus la masse de données recueillies, croisées et traitées, est grande, plus on a de chance de définir ou un profil ou une tendance ou même un comportement. Les géants de la grande consommation et du marketing le savent bien, qui offrent des publicités ciblées, presque en temps réel, en fonction du Big Data qu'elles récoltent auprès de leurs clients. On l'aura compris : parmi les géants du numérique, c'est la lutte au couteau, pour recueillir le maximum de nos données.
C'est en Suède, non loin du cercle polaire que Facebook a installé ses serveurs informatiques géants, dans une région où la température moyenne est de 2 degrés, ce qui facilite le refroidissement des ordinateurs. C'est dans de tels endroits que se stockent toutes les données. Le contrôle de ces données, c'est le nerf de la guerre du Big Data.
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire |
| | Posté le 10-02-2016 à 11:13:05
| BAC ORAL : 7e L IV EEB2 Me MATHIEU
Courir sans limites, la nouvelle addiction , Le Vif pp. 47-51, 29 mai 2015, par Soraya Ghali
Niveau :
Longueur : mots
Enjeux, centres d'intérêt
Thématique
Courir sans limites, la nouvelle addiction , Le Vif pp. 47-51, 29 mai 2015, par Soraya Ghali
Tendance importée de Nuvelle-Zélande vers les Etats-Unis, où elle constitue un élément à part entière de la pop culture, la course à pied est arrivée en Belgique, par vagues successives, d'abord au cours des années 1980.
Plus qu'une mode, le running est, aujourd'hui, un vrai modèle de vie. "Nous avons enfin réuni tous les éléments de l'algorithme pour que la tendance dure : le sport-santé. Ainsi, pour comprendre le phénomène running, il faut tenir compte de l'avènement de la société du bien-être." décode Mathieu Le Maux, auteur d'un Dico running (Flammarion, 2014). "Tout le monde réalise qu'il faut prendre soin de son corps, de son alimentation. On s'est d'abord mis à mieux manger et à mieux cuisiner. Puis, petit à petit, la culture du bien-être, du "bouger" est montée. Comment bouger de la meilleure manière qui soit ? En courant."
A portée de main, de foulée, et de porte-monnaie (paraît-il...), le jogging s'est imposé tout naturellement. Techniquement, la pratique est très simple, compatible avec les emplois du temps et les vies urbaines. Pas besoin d'infrastructures comme pour le tennis ou la natation, pas besoin de partenaires, ni d'adversaires comme un foot.
Pour Gilles Goetghebuer, un autre élément pourrait expliquer le succès du running. "Ce qui a pu servir de déclencheur, c'est qu'il y a eu, ces dernières années, plusieurs scandales en matière de médicaments, d'effets secondaires désastreux.
Sans oublier, évidemment, la nouvelle technologie, autrefois inaccessible au coureur lambda. Les marques surfent ainsi sur la vague et développent des équipements toujours plus performants et séduisants. Ils permettent de calculer la vitesse, le nombre de calories brûlées, de kilomètres avalés ... On ne compte plus les applications inventées pour optimiser sa forme, se faire coacher en direct, ou établir une playlist "cardio-compatible". Résultat : la dernière foulée terminée, un runner sur deux partage ses performances sur les réseaux sociaux. Parmi les pratiquants, très nombreux sont donc les urbains, connectés, ayant entre 25 et 45 ans. "Il y a sans aucun doute une génération de coureur qui a été attirée vers le jogging par la technologie. Ce sont les geeks de la course à pied." poursuit le spécialiste.
De quoi parle ce texte, et quelles réflexions vous inspire-t-il ?
Vocabulaire
Edité le 10-02-2016 à 11:13:36 par Sora
|
| | Posté le 10-02-2016 à 11:27:17
| Nom : Le
Prénom :
Classe :
Français : vocabulaire
Test sur l'espace, le lieu
1.)Notre appartement est bien agencé
a.il est mis en location dans une bonne agence immobilière.
b.ses pièces sont intelligemment disposés.
c.il se situe dans un cadre agréable.
2.)On visite cette ville pour son enceinte :
a.son jardin public.
b.le mur qui la clôture.
c.son vieux quartier.
3.)Les 2 maisons sont séparées par un mur mitoyen
a.commun aux deux maisons.
b.construit à mi-hateur.
c.appartement à la municipalité.
4.)Les ____________ des voies laissent passer le jour. (=les fentes, les tout petits espaces vides entre les diverses parties d'un même objet).
5.)Le professeur de dessin nous a appris à représenter une allée en _____________ (espace vue à distance).
6.)Les passagers aperçoivent _______________ d'atterrissage (=surface plane).
7.)Pour que ton cercle soit plus grand, tu dois augmenter ____________ entre les 2 branches de ton compas. (=l'éloignement)
8.)J'ai choisi cette maison en raison de ___________ d'une gare. (Fait d'être à peu de distance)
9.)Cette résidence est située dans ____________________ agréable (=espace qui entoure une ville ou un endroit).
10.)Une carte à ___________ de 1/500e est facile à lire (rapport entre la distance représentée sur la carte et la distance sur le terrain). |
| | Posté le 10-02-2016 à 11:37:04
| Nom : Le
Prénom :
Classe :
Français : vocabulaire
Test sur les comportements
1.)Se montrer arrogant
a.)fuir, insolent, méprisant.
b.)timide.
c.)de mauvaise humeur.
2.)Braver une personne
a.)l'admirer pour sa bravoure.
b.)lui tenir tête.
c.)l'aider, être sans bras droit.
3.)Impassibilité
a.)le fait d'être très impatient.
b.)le fait de ne manifester aucun trouble, aucune émotion, aucun sentiment.
c.)le fait de ne jamais rester passif.
4.)Aglaé s'occupe de son mari malade avec beaucoup de ______________ (attitude qui consiste à se consacrer aux autres en se sacrifiant soi-même).
5.)Emil arrive à se ______________ (se contrôler, se dominer) à l'examen oral.
6.)Estelle _______________ son mari très coléreux (Le traite avec respect et prudence de manière à ne pas lui déplaire).
7.)La Reine élue à la fête communale _______________ devant ses concurrents (marche en prenant une attitude frère).
8.)Quand il fait du sport, Sean est plein de _________________ (enérgie, entrain ...).
9.)Roméo fut bien ______________ quand il se retrouva seul avec Juliette pour la première fois (gêné, manqua d'aisance).
10.)D'accord William s'est battu mais c'est Sébastien qui l'____________ (Ca pousse à se battre par son attitude ou ses paroles agressives ou blessantes). |
| | Posté le 10-02-2016 à 12:34:15
| La partie 2/ Intercation orale (30 points)
Image
La partie 3/ Compréhension d'un texte littéraire (30 points)
Vous avez lu "Antigone" de Jean Anoilh.
Présentez l'œuvre et les aspects qui vous ont été le plus intéressée durant 5 à 7 minutes. |
| | Posté le 16-02-2016 à 17:45:40
| Nom : Date :
Prénoms : Mme Mathieu
1 L 2
Test de conjugaison
1.)Conjugue les verbes suivants au futur, aux trois personnes du singulier. Commence par "Demain".
-Finir son repas.
-Aller très vite.
-Être très petit.
2.)Conjugue les verbes suivants à l'imparfait, aux trois personnes du pluriel. Commence par "Avant".
-Avoir faim.
-Aimer les dessins animés.
-Faire ses devoirs.
3.)-Être (passé composé, 2ème pers du pluriel)
(présent, 2ème pers du singulier)
-Avoir (futur simple, 3ème pers du pluriel)
(passé composé, 1ère pers du pluriel)
-Aimer (passé composé, 1ère pers du pluriel)
(futur simple, 2ème pers du singulier)
-Finir (présent, 3ème pers du pluriel)
(imparfait, 2ème pers du pluriel)
-Aller (imparfait, 2ème pers du singulier)
(passé composé, 1ère pers du pluriel)
-Faire (présent, 2ème pers du pluriel)
(futur simple, 1ère pers du singulier) |
| | Posté le 25-02-2016 à 14:35:50
| A.1. Permettre à la personne de ne pas se blesser et de ne pas être un danger pour les autres.
2.Non et oui je serais intéressée.
3.Les ceintures abdominales aux chaises roulantes,les barreaux aux lits et les (Je sais plus ce que j'avais dit pour la 3ième X)) le corde à la porte de sortie!!!Et les animatrices qui ont les clefs pour atteindre le jardin.
4.Cités ci-dessus.
5.Ca faut demander aux infis mais je pense pas sauf si le patient est vraiment violent.
6.Physique.
7.Physique.
8.Être violent pour les autres et pour autrui,que le patient tombe/glisse de sa chaise/de son lit.
9.Type de lit?Je sais pas comment ça s'appelle mais ce sont des lits en bois avec barreaux amovibles.L'espace,ça dépend de la disposition de la chambre.
10.Physique.T'entends quoi par environnemental?Ah oui,le code à la porte!
11.Sincèrement nan je peux pas dire,en général ça bouge pas du tout sauf si le patient devient soudain violent alors c'est contention chimique souvent.
12.Oui.
13.Non.En général les patients qui ont ça n'ont plus entièrement toute leur tête,c'est plutôt une sorte de protection.
B.1.Violence pour soi-même et/ou autrui.
2.Glisse de sa chaise,de son lit.Fugue.
3.Ca j'en sais rien moins.Bha j'imagine que les infis se réunissent et en parlent et puis décident et demandent l'avis du médecin.
4.Je sais pas mais je pense qu'on l'a déjà fait mais pas sûre...
5.Bha si ça peut le blesser qu'il se lève soudain et tombe de sa chaise/lit ou fasse du mal aux autres si médicaments ou se perdent dans la rue pour le code.
6.Euh bha toutes celles qui ont été mises à la base,c'est définitif.Pour les nouveaux je sais pas moi,j'imagine qu'ils le mettent,qu'ils le gardent et puis demandent au médecin.Mais par exemple on a un monsieur qui glisse tout le temps de sa chaise,on l'a déjà dit à l'équipe mais la famille veut pas donc pas d'accord du médecin donc pas de ceinture.
7.Nan car ce sont les infis,les familles et le médecin qui s'occupent de ça.
8.Besoin d'éviter les dangers.
9.Bha tout dépend de la famille donc non,ce n'est pas toujours accepté.
C.1.Bha toujours les barreaux avec l'accord du médecin j'imagine.
2.Aucune idée,ce sont les infis qui font ça mais jamais entendu parler.
3.Bha non liberté de soi et de ses mouvements.Que la patient se fasse mal lui-même s'il se tord lui-même avec sa ceinture.Souffrance psychologique de ne pas pouvoir sortir dehors quand il le veut.
4.On n'a pas encore eu ça mais on a déjà eu un patient sorti du lit!Seulement bha il était pas blessé et j'ai déjà aussi eu un patient qui a voulu couper sa ceinture mais pas de blessure de ce côté-là non plus!
5.Nop,aucune idée,pas de briefing là-dessus...
D.1.Bha celui qui a voulu couper sa ceinture car ça l'ennuyait XD
2.Non vu qu'il ne s'agit pas de mon ressort.
3.Bha les désorientés,alzheimer et ceux qui ont (J'sais plus comment on dit ça...) ceux qui sont frêles et ne tiennent plus sur leurs jambes,ceux qui ont eu des fractures.
E.1.Bha les aide-soigantes observent,transmettent aux infis qui en parlent au médecin et famille et prennent la décision tout ensemble.
2.Bha s'il est agité,désorienté,qu'il ne retrouve pas son chemin,...
3.Je rappelle que ce n'est pas moi qui les met.Maintenant,oui,face à un patient qui est susceptible de faire une chute,sérénité et bienveillance.
F.1.Lui expliquer pourquoi on va le lui mettre.
2.Oui,éviter les dangers.
3.Bha normalement tu dois baisser le ton et expliquer.Moi ce que je fais je cache la ceinture abdominale sous leur vêtement comme ça ils ne la voient plus et ne sont plus inquiets,troublés.
G.1.Non,une solution.Si on en mettait tout le temps,ce serait un problème mais ici on a à peine 30% des patients qui en mettent alors ça va...
2.Une aide-soignante les surveillant 24h/24 comme ça s'ils tombent,elle les relève.
3.Bha d'essayer de la calmer,de lui parler pour comprendre ce qui va pas.
4.Bha théoriquement,il fait souvent des transferts lit-fauteuil ou alors à de la kiné pour le faire bouger et ou marcher donc non,ils bougent,ils sont pas ligotés 24h/24. |
| | Posté le 28-02-2016 à 10:38:27
| Nom Mathieu Section/Groupe Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu Français L4Fr 8
CAHIER DE MATIERES VUES
De septembre 2015 à février 2015
Dates prévues Contenu/Sujets Compétences Dates réelles Evaluation - Expériences - Applications
09
09-10
11-12
01-02
10
10-11
12
10-11
10
11
01
09
11
12
01
02
09
09
11
12
02
09
10
11
12-02
12-01
02
***
LIRE
Le piercing
" Antigone " de Jean Anouilh
Séquence 6 : Rond point
"Je ne suis pas d'accord"
La téléréalité
" Antigone " de Jean Anouilh
L'argumentation
La chanson française
Film " Hugo Cabret " de Martin Scorsese
Jean-Michel
Folon
L'argumentation (Suite)
Séquence 7 : " Quand tout à coup "
Dossier du Vif - L'Express
" 40 idées géniales pour vaincre le réchauffement climatique "
ECRIRE
Les types d'émissions
" Antigone " de Jean Anouilh
L'argumentation
Les proverbes
La lettre de réclamation
Texte d'actualité " La Cop 21 "
Extrait d'un texte d' " Antigone " sur le bonheur
PARLER - ECOUTER
Débat radiophonique sur le piercing et les tatouages
Lecture du journal " Rétro "
Argumentation
La chanson engagée
" La Cop 21 " (TV5 monde)
" L'Odyssée " d'André Konticha-basky
Les caricatures
OUTILS DE LA LANGUE
"Je ne suis pas d'accord"
Le débat
Le subjonctif
Le pronom relatif "dont"
Qui, que, où
L'opposition
Les verbes de parole
Les prépositions
Les emplois du passé composé et de l'imparfait
Les comportements
***
Prononcer un texte correctement
Faire accéder l'élève à la compréhension de documents écrits de natures diverses
Développer un point de vue personnel
Accéder à la création littéraire
Lecture et analyse complète d'une œuvre
Exposer son point de vue et le défendre
Prendre la parole
Reformuler des arguments
Distinguer les arguments pour et contre
Décoder les intentions de l'auteur, les descriptions, les personnages
Enrichir ses savoirs littéraires
Lire à haute voix
Repérer les arguments, les marqueurs de structuration du discours
Classer les arguments
Approcher différents types de textes et de supports
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Comprendre et analyser un film
Préparer une visite culturelle
Comprendre du vocabulaire artistique
Connaître un peintre belge, visiter son musée
Notions de thèse refusé, thèse proposée
Acquérir une compétence de communication, le passé
Organiser les évènements dans un récit
Décrire les circonstances qui entourent un récit
Repérer les arguments
Comprendre l'information
Produire un texte où l'on parle de soi
Manifester une compréhension de l'œuvre étudiée
Ecrire un texte cohérent, mener une argumentation en utilisant des procédés linguistiques efficaces
Maîtriser les codes culturels et affiner son vocabulaire
Ecrire un texte cohérent dans une situation de la vie de tous les jours
Traiter et reformuler l'information
Recherche le sens et maîtriser ses réponses
Entraîner à la compréhension de textes de plus en plus difficiles
Comprendre un débat radiophonique
Affiner sa compréhension de l'actualité en accédant à un vocabulaire simple et courant
Trouver des arguments
Enchaîner une argumentation
Comprendre les paroles et le message d'une chanson
Comprendre une interview
Prendre du plaisir
S'émouvoir
Manifester la connaissance élargie de la culture étudiée
Savoir interpréter une caricature
Utiliser des ressources pour le débat
Exprimer un point de vue
Repérer et employer des formes grammaticales
Repérer et employer des formes lexicales
Souci d'une expression correcte
Acquisition des outils linguistiques pour pouvoir mieux communiquer
Elargir son vocabulaire
***09
09
09-10-11-12-01-02
10
10-11
12
10
11
12
01
09
11
12
01
09
09
11
12
09
10
11
12
02
12-01
02
***
Lecture + commentaires
Présentation du mythe
Prologue
Théâtre visuel
Lecture
Plusieurs questionnaires afin de détermination quel type de téléspectateur l'élève est
Réalisation d'un tableau
-Lecture à plusieurs voix
-Explication du voc
-Commentaires avec questions/réponses
Texte sur la bande dessinée
Repérer les mots-clés, les mots-liens
Les différents types d'arguments
Théorie + exercices
Exposés sur une chanson française par groupe de 2
Vocabulaire
Questions sur le sens de la chanson
Appréciation personnelle après la vision du film
Vie de Folon
Quelques peintures et autres œuvres
Procédés de peinture
Caractéristiques de sa peinture
Visite du Musée Folon à La Hulpe
" La science et le bonheur " de Georges Mathé
Repérer les indices d'énonciation, d'organisation
Raconter au passé
Texte sur Mata-Hari
Biographie de Mata-Hari
Chaque élève résume 5?
Propositions intéressantes et en fait part aux autres
Ce que l'élève préfère regarder quel type de téléspectateur est-il ?
Questionnaire sur une partie du livre
Choix entre 21 sujets d'argumentation
Structure à suivre
Expliquer des proverbes français en les expliquant par une histoire inventée
Modèle à étudier
Produire une lettre de réclamation
Questionnaire
Examens de janvier
Pré-bac
Correction des examens
Questionnaire individuel
Mise en commun des réponses
Ecouter un enregistrement
Présentation de l'essentiel de l'article (Chaque élève en a une différent)
+ commentaires
11 propositions. Êtes-vous d'accord ?
La corrida de Francis Cabrel
Questionnaire les autres sur la chanson présentée
Questionnaire
Repasser une deuxième fois l'interview
Questionnaire
Film (En partie)
Description
Commentaire et réflexions sur le sujet abordé
-A mon avis, d'après moi, je pense que, je crois que,
Je ne pense pas que + subjonctif
-Présent du subjonctif des verbes devoir, être, avoir, faire, aller, savoir, pouvoir, vouloir
Exercices variés
Test sur le subjonctif
Théorie
Exercices variés
Exercices sur les prépositions et les expressions les plus courantes
+ test
Emplois
Exercices
Compréhension
Sketches
Edité le 28-02-2016 à 11:39:39 par Sora
|
| | Posté le 01-03-2016 à 16:01:35
| Nom
Matière
Classe
Section
Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu
Français
3
L2Fr
24
CAHIER DE MATIERES VUES
De septembre 2015 à février 2016
Dates prévues
Contenu/Sujet
Compétences
Dates réelles
Application - Evaluations - Expériences
09
10
11
11
12
01-02
09
09-10
11
11-12
11
12
10
10-11
11
12
01-02
09
10
10-11
11
01
02
***
LIRE
" Le coup de gigot " de Roal Dahl
" Double assassinat à la rue Morgue " d'Edgar Allan Poe
" La Mystérieuse Affaire de styles " d'Agatha Christie
" Une étude en rouge " de Conan Doyle
" Le Nom de la Rose " d'Umberto Ecco
" Le chien jaune " de Georges Simenon
Le réalisme
" La Pauvre " de Guy de Maupassant
Recherche d'une œuvre réaliste
Le récit fantastique
" La présence désolée " de Thomas Owen
ECRIRE
Dictée n°1 : les familles de mots
La fiche de lecture
Une nouvelle policière
Dictée n°2 : les séries préfixales
Film " Va, vis et deviens "
Une nouvelle réaliste
Fiche de lecture en vue d'un exposé
PARLER - ECOUTER
La nouvelle policière
Vision du film " Va, vis et deviens " de Rodu Mihaileanu
La communication de groupe
La nouvelle réaliste
Exposés sur un livre réaliste ou fantastique
OUTILS DE LA LANGUE
Préparation de la dictée n°1 sur les familles de mots
Vocabulaire du roman policier
Préparation de la dictée n°2 les séries préfixales
Les temps du passé
Vocabulaire de la description
Préparation de la dictée n°3 les séries suffixales
Vocabulaire sur les comportements, sur l'espace, le lieu
Les valeurs de l'indicatif et du subjonctif
Le subjonctif
***
Lire et comprendre des nouvelles policières
Connaître quelques détectives célèbres
Enrichir ses savoirs culturels et littéraires
Découvrir la littérature comme réservoir de valeurs et d'idées
Enrichir ses savoirs littéraires et culturels
Pouvoir décrire une peinture
Susciter le goût de la lecture
Etudier des œuvres de genres différents
Se soucier de la correction graphique
Se préparer à un exposé sur un livre policier ou un livre fantastique
Rédiger une nouvelle policière
S'exercer à stimuler sa créativité et son imagination
Se soucier de la graphie correcte
Rédiger une nouvelle réaliste
Accroître le pouvoir d'expression et la créativité
Lire et comprendre un roman policier ou fantastique
Jouer les scènes écrites par eux-mêmes
Savoir lire et jouer une histoire policière complète
Prendre plaisir, s'émouvoir
Analyser les productions audio-visuelles
Analyser la prise de parole dans un groupe
Maîtriser le temps de parole
Savoir lire et "jouer" des histoires réalistes
Maîtriser le temps de parole
Prendre conscience des opérations logiques du message oral
Souci de la graphie correcte
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Etude du fonctionnement de la langue
Appliquer les règles de grammaire et de conjugaison étudiées
Agrandir son lexique et le pouvoir d'expression
Mettre en valeur la notion de structure de la langue
Acquérir les mots essentiels dont la maîtrise s'avère indispensable pour comprendre et exercer les actes de communiquer
Avoir conscience du fonctionnement de la langue
***
09
10
11
11
01
02
09
09-10
11
11-12
11
12
10
10-11
11
12
01-02
09
10
10-11
11
01
02
02
***
Lecture expressive
Hercule Poirot
Lecture de son portrait
Extrait du film
Sherlock Holmes
Lecture
Extrait de bandes-annonces
Guillaume de Baskerville
Lecture
Bande-annonce
Lecture et analyse
Cerner la personnalité du commissaire Maigret
Lecture à plusieurs voix
Questionnaire
Caractéristiques du réalisme
Recherche en bibliothèque sur Internet
Lecture expressive
Recherche du vocabulaire
Questionnaire à rendre correction commune
Dictée
Correction cotée
Rédaction en groupes
Dictée
Correction cotée
Rédaction individuelle
Test sur le roman policier
Canevas à remplir
Mise en scène de leurs productions
Projection
Discussions sur la problématique
Jeux de rôles " L'Île "
Mise en scène de leurs histoires
Présentation de l'histoire et d'un passage + avis personnel
Théorie
Exercices
Recherches dans le dictionnaire
Exercices
Théorie
Exercices
Théorie sur l'imparfait, le passé simple et le passé composé
Exercices variés
Morts croisés
Théorie
Exercices
Théorie
Exercices
20 mots dans un encadré par thème à classer dans les 20 phrases
Recours à un dictionnaire si nécessaire
Test sur les comportements
Tests sur l'espace, le lieu (+ tard)
Explications des différences
Emplois
Formes verbes irréguliers
1ère, 2e et 3e conjugaison
Théorie + exercices
Edité le 01-03-2016 à 16:34:13 par Sora
|
| | Posté le 07-03-2016 à 16:46:55
| Nom - Matière - Classe - Sections - Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu - Français - 4e - L3Fr
CAHIER DE MATIERES VUES
De septembre 2015 à février 2016
Dates prévues
Contenu/Sujets
Compétences
Dates réelles
Application - Evaluations - Expériences
09
09-10-11-12-01-02
09-10
12-01
09
09
09-10-11-12-01-02
10
11
01
09-10-11-12-01-02
11
11
12-01
09
09-10
09-10
11
12-01
12
01-02
***
Prise de contact
LIRE
" Monsieur Ibrahim et les Fleurs du Coran " d'Eric-Emmanuel Schmitt
Mag 1 : Les Voyages
François Perrier, Profession menteur (Test B)
La pub du routard
" Les frustrés ", BD de Claire Bretches (Extrait)
Mag 2 : Les rencontres
" Jamais vue ", saynète de S. Hinglais et M. Liberman
ECRIRE
La carte postale
Le balcon
" Mr Ibrahim et les Fleurs du Coran " d'Eric-Emmanuel Schmitt
Le portrait
Texte de psychologie sur l'ami imaginaire
" Les Voyageurs " d'Aymar Du Vicrier ?
Les niveaux de langue
PARLER - ECOUTER
" Mr Ibrahim et les Fleurs du Coran " d'Eric-Emmanuel Schmitt
Mag 2 : le point de vue des jeunes
" L'Île " la communication de groupe
Les niveaux de langue
OUTILS DE LA LANGUE
Les verbes de base au présent
Les temps du passé : l'imparfait et le passé composé
Les pronoms relatifs "qui", "que", "où", "dont"
Le lexique des vacances Les pronoms compléments
Vocabulaire
Les pronoms "en" et "y"
L'accord du participe passé avec être et avoir
Les prépositions
Les doubles pronoms compléments
***
Faire connaissance
Lecture et analyse d'une œuvre littéraire de la littérature française
Découvrir la littérature comme réservoir de valeurs et d'idées
Être capable de comprendre des documents variés
Savoir s'évaluer
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Comprendre
Construire du sens
Analyser des documents variés (Caricatures de la société )
Connaître les lieux de rencontre et les manières de se rencontrer (Point de vue socio-culturel)
Adapter son registre de langue
Rédiger correctement un texte courant
Ecrire sur soi, sur ses goûts
Se soucier de la graphie correcte
Savoir analyser et développer un commentaire
Savoir décrire une personne
S'entraîner à un test B
Manifester sa compréhension
Sensibiliser aux différents registres de langue
Débat argumenté
Perfectionner le maniement du français vivant
Adapter son ton, savoir lire une scène
Maîtriser le langage
Analyser la prise de parole dans un groupe
Maîtriser le temps de parole
Jouer, à la manière d'un autre texte, en adaptant les niveaux de langue
Renforcement des outils linguistiques nécessaires pour la mise en place de divers savoirs communicatifs
Appliquer les règles de grammaire et de conjugaison
Repérer et réemployer des formes lexicales et grammaticales
Accroître son pouvoir d'expression et de compréhension
Affiner les bases
Savoir parler de quelqu'un
Avoir conscience des règles de la langue écrite
Affiner ses savoirs linguistiques
Renforcement des outils linguistiques
***
09
09-10-11-12-01-02
09-10
10
12-01
09
09-10-11-12-01-02
10
10
01?
09-10-11-12-01
02
11
11
12-01
09
09-10
09-10
11
12-01
12
01-02
***
Présentation de chaque élève, de ses goûts, de son pays d'origine
Lecture en 6 parties les plus importantes
Lecture expressive à plusieurs voix
Partir quand on est jeune, où, comment, avec qui
Correction des questions de compréhension
Observation
Questionnaire
Correction collective
Critique d'un type de voyage
Lecture de différents documents (Petites annonces)
Lecture expressive
Questionnaire
Fabrication d'une carte postale contenant 5 "rubriques"
Rédaction d'un blason en 5 parties
Réponses à des questionnaires
Correction collective
Parler de son physique, de ses occupations, de ses habitudes
Questionnaire
Quelles sont les réponses attendues
Test B
Questionnaire
Reformulation
Avis personnel
Exercices
Lecture expressive
Débat d'idées à propos du texte
Lecture expressive à 3 voix
Jeux de rôle : l'île
Dire les dispositions prises à tour de rôle
Jouer une saynète sur les registres de langue d'après un canevas
Révisions
Exercices
Théorie
Exercices variés dans la méthode et le cahier d'ex
Théorie
Exercices
Test
Verbes, mots, expressions + exercices
Nombreux exercices
Observation
Exercices
Exercices variés
Nombreux exercices
Exercices après avoir expliqué la théorie
Edité le 07-03-2016 à 17:14:57 par Sora
|
| | Posté le 15-03-2016 à 13:57:05
| Nom Matière Classe Section/Groupe Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu Français 2e L1Fr 19
Dates prévues
Contenu/Sujets
Compétences
Dates réelles
Evaluation-expériences-applications
09
09-10
11-12
11
12
09
09-10
11
10
11
12
09
10
11
12
09
09
10
***
LIRE
Théâtre : Molière, " Le Bourgeois gentilhomme "
Georges Feydeau, " La Dame de chez Maxim "
" Les Fourberies de Scapin " de Molière
Dossier explicatif sur Molière, le schéma dramatique des Fourberies, le rôle des valets ...
La légende du Roi Arthur
Fabliau " La vieille qui graissait la patte du chevalier "
OUTILS DE LA LANGUE
Préparation de la dictée n°1 " Le sous-préfet aux champs " d'A. Daudet
Vocabulaire sur le théâtre
Les compléments circonstanciels temps, lieu, cause
Préparation de la dictée n°2 " Quelle chance, il a neigé ! "
Préparation de la dictée n°3 " Jeter n'importe quoi, n'importe où "
Préparation de la dictée n°4 " L'homme de l'île "
Le conditionnel
le présent
le passé
le plus-que-parfait
Révisions de la conjugaison
Liste de mots difficiles
PARLER - ECOUTER
Film " Narnia " d'Andrew Andanson, Michael Apted
" Le Bourgeois gentilhomme " de Molière
Discussion sur les valeurs d'un groupe Lecture des récits
Extraits de film de la comédie française sur " Les Fourberies de Scapin "
Vision du film " Les Compères "
Vision du film " Troie "
ECRIRE
Dictée n°1 " Le sous-préfet aux champs " d' A. Daudet
L'abécédaire
Molière
" Mon chien, c'est quelqu'un "
Dictée n°2 " Quelle chance, il a neigé ! "
Dictée n°3 " Jeter n'importe quoi, n'importe où "
***
Analyse d'un auteur majeur de la littéraire française accéder à la création littéraire
Analyse une œuvre complète de la littéraire française
Agrandir ses connaissances culturelles
Connaître les genres littéraires et leurs caractéristiques
Etude des contes à rire et à instruire
Elargir sa connaissance du Moyen-Âge
Souci de la graphie correcte
Enrichir son lexique
Comprendre les liens logiques
Accroître le vocabulaire, les règles de base
Idem
Souci de la graphie correcte
Elargir ses connaissances lexicales et grammaticales
Idem
Vision systémique de la grammaire acquise progressivement
Idem
Augmenter son potentiel
Varier l'apprentissage de l'orthographe
Prendre du plaisir s'émouvoir
Analyser le genre
Savoir jouer les scène, varier l'intonation, les gestes
Maîtriser le temps de parole, son profil linguistique, exprimer un jugement, être compris, argumenter
Lire avec intonation, le volume et le rythme adéquats
Avoir conscience de son corps, de sa voix
Apprécier une mise en scène après avoir compris le texte
Détecter les types de comiques
Agrandir ses savoirs culturels
Ecrire correctement
Savoir faire un compte-rendu d'une lecture cursive
Savoir mener une recherche
Savoir rédiger un récit humoristique
Souci de la graphie correcte
***
09
09-10
11
12
12
09
09
09-10
10
11
12
09
09
09
09
09
10
***
Acte III, scène 19
Le ridicule d'un personnage
Lecture expressive à mettre en scène
Lecture expressive à plusieurs personnages
Etude du cadre, de l'histoire, des caractères des personnages
Questionnaires divers extraits de scènes
Lecture + commentaires de l'essentiel
4 chapitres
Explications
Récit réaliste ou merveilleux
Texte lacunaire
Lecture expressive
Explication du vocabulaire morale
Texte lacunaire
Exercice sur le vocabulaire, la ponctuation, homonymes, é - er, ...
Présentation d'un texte avec termes - clefs
Mots croisés
Quelques expressions
Analyser P. Bruaghel l'Ancien " La chute d'Icare "
Caractéristiques
Valeurs
Exercices nombreux/Test homonymes, adverbes en -ment
Conjugaison
Vocabulaire - accord
Tout, toute, tous, toutes
Conjugaison
Exercices sur synonymes, antonymes, homonymes, les participes passés
Valeurs
Exemples
Exercices variés
Différences entre le futur et le conditionnel
Idem
Test sur les verbes courants
Nombreux exercices
Elaboration d'une histoire
Héros, personnages, histoire
Mise en scène
La vie à l'école
Analyser les types de comiques
Comparaison et application de la théorie
Dictée
Correction approfondie
Ecriture de la suite
Liste de livres
Présenter sa lecture par 15 entrées
Eléments de bibliographie
Test sur le théâtre
Edité le 15-03-2016 à 14:34:21 par Sora
|
| | Posté le 04-04-2016 à 14:50:43
| Nom Matière Classe Section/Groupe Nombre d'élèves
M-C Mathieu Français 1ère L2 19
Dates prévues
Contenu/Sujets
Compétences
Dates réelles
Evaluation - expériences - applications
CAHIER DE MATIERES VUES
De septembre 2016 à la fin décembre 2016?
09
10
10
11
11
11
11
12
09
09-10-11
10
10
11
12
09
10
10
12
12
12
09
10
10
11
11
11
12
12
***
ECRIRE
Le blason
Dictée n°1
B. Friot, " Chou "
" Les cartables "
" Le château dans le ciel " de Hayao Miyazaki
Histoire impossible B. Friot
Dictée n°2
Film : " Princes et princesses "
B. Friot, " La sorcière amoureuse "
Folon
" L'école qui n'existait pas ", Gudule
" Mowgli " ? (Extait)
Le portrait
" Le Petit Prince " de Saint-Exupéry
Film
LIRE
B. Friot, " Histoires pressée ", " Chou "
Façon de parler
" L'école qui n'existait pas " de Gudule
" La sorcière amoureuse "
Jean-Michel Folon
Lecture de " Sinbad le Marin "
Lecture du " Petit Prince " de Saint-Exupéry
PARLER - ECOUTER
Film : " Le château dans le ciel " de Hayao Miyazaki
Lecture des histoires impossibles
Film : " Princes et Princesses "
Lecture des suites de l'histoire " La sorcière amoureuse "
" Le Petit Prince " de Saint-Exupéry
Vision du film : " Le Petit Prince " réalisé par Mark Osborne 2015
Vision du film : " L'Odyssée " de Francis Ford Coppola et d'André Kontchalasky
OUTILS DE LA LANGUE
Préparation de la dictée n°1 " La Musée des peintures "
Préparation de la dictée n°2
Les déterminants
Préparation de la dictée n°3
Le système des temps
Nombreux exercices sur le féminin, le pluriel, la conjugaison (Dossier)
Préparation de la dictée n°4
Révision de 12 verbes importants de la conjugaison aux temps simples
Le passé simple
***
Ecrire sur soi, sur ses goûts
Se soucier de la graphie correcte
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Savoir résumer l'essentiel
Apprécier et faire part d'un intérêt
Stimuler la créativité
Se soucier de la correction graphique
Savoir rédiger une appréciation personnelle
Stimuler sa créativité
Compte rendu de la visite
Comprendre les œuvres de la littéraire de jeunesse
Comprendre les œuvres importantes pour la jeunesse
Elaboration d'un portrait permettant l'expression des idées personnelles
Comprendre et donner un commentaire sur une œuvre majeure
Veiller à l'articulation, la prononciation et l'intonation
Compréhension du texte
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Aborder la littérature de jeunesse
Comprendre le début d'un conte et savoir prévoir la suite
Préparer une visite culturelle
Connaître un peintre belge
Comprendre du vocabulaire artistique
Prendre plaisir, s'émouvoir
Comprendre des extraits d'œuvres culturelles majeures
Comprendre une œuvre majeure de la littérature de jeunesse
Observer et analyser des productions audio-visuelles
Lire avec intonation, le volume et le rythme adéquats
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Mise en confiance et valorisation
Lire de façon adéquate et valorisation
Comparer un livre et un film
Etude des grands mythes
Souci de la graphie correcte
Connaissance d'un personnage emblématique d'un écolier
Accroître ses savoirs grammaticaux
Souci de la graphie correcte
Etudier les effets de sens et les valeurs d'emploi
Prendre conscience de plus en plus nettement du fonctionnement de la langue
Graphie correcte des mots d'usage courant et connaissance des règles
Prise de conscience de plus en nette du fonctionnement de la langue
Améliorer la compréhension des textes lus
***
09
09
10
10
11
11
11
12
09
09-10-11
10
11
12
09
10
10
12
12
12
09
10
10
10
11
12
***
Rédaction d'un blason en 5 parties
Correction cotée
Questionnaire
Règles du résumé
Appréciation personnelle du film
Inventer une histoire du même type
Dictée + correction approfondie
Appréciation sur les héros, les qualités du film
Prévoir la suite d'une histoire
Feuilles avec questionnaire
Dessin à prolonger
Questionnaire
Questionnaire
Portrait physique
Portrait psychologique
Lien avec cette personne
Questionnaire
Correction en commun
Rédiger une appréciation du film
Lecture expressive
Les niveaux de langue
Lecture à plusieurs voix
Vocabulaire
Sens
Questions de compréhension
Questionnaire
Vie de Folon
Quelques peintures et autres œuvres
Procédés de peinture
Caractéristiques
Visite du Musée Folon
Lecture expressive à plusieurs voix
Discussion
Chaque élève individuellement
Compte rendu critique
Chaque élève lit son histoire
Extraits du livre à 2 personnages des passages qu'ils ont préférés
Ressemblances et différences avec le livre
Préparition
Répétition de certaines règles
Observation
Exercices variés
Explication des règles + exercices
Ligne du temps
Exercices
Exercices variés tantôt oraux, tantôt écrits
Explications
Exercices
Remise en mémoire
Exercices
Test
Formation
Exercices
Edité le 04-04-2016 à 15:33:41 par Sora
|
| | Posté le 21-04-2016 à 17:51:08
| Mme Mathieu le 22 avril 2016
7e L 4 : Test sur la conjugaison
1.)Futur ou conditionnel ?
Tu rencontreras une fille sympa.
Elle m'appellerait.
2.)Nous (Venir,présent)_________________________________________
Vous (Venir, futur) _________________________________________
Ils (Mourir, présent) _________________________________________
Nous (Lire, imparfait) _________________________________________
J' (Lire, passé composé )________________________________________
Vous (Dire, présent) _________________________________________
Ils (Dire, imparfait) _________________________________________
Elles (Ecrire, présent) _________________________________________
Tu (Ecrire, passé composé ) _____________________________________
Je (Rire, futur) _________________________________________
Ils (Rire, imparfait) _________________________________________
J' (Entendre, présent) _________________________________________
Vous (Entendre, passé composé ) ________________________________
Ils (Prendre, présent)_________________________________________
Tu (Prendre, futur) _________________________________________
Ils (Faire, présent) _________________________________________
Il (Faire, futur) _________________________________________
Nous (Boire, présent) _________________________________________
Nous (Boire, futur) _________________________________________
Elles (Savoir, présent) _________________________________________
Nous (Savoir, imparfait) _______________________________________
3.)Donne le participe passé de :
- avoir
- être
- répondre
- dire
Edité le 21-04-2016 à 17:51:32 par Sora
|
| | Posté le 08-05-2016 à 13:19:02
| Nom : Prénom :
Mme Mathieu 1L2
Français : test sur le passé composé
Mets au passé composé
1. AVOIR : j' ___________ très peur.
2. FAIRE : ils __________ l'exercice sans difficulté.
3. FAIRE : Alicia et Laura _____________ du cheval.
4. ETRE : nous _________ très contents de vous revoir.
5. ETRE : il ________________ d'abord ___________ apprenti.
6. ALLER : il ____________________ se coucher.
7. VOULOIR : je _______________ vous déranger.
8. FAIRE : elle ________________ deux années d'études
9. AVOIR : et elle __________________ son diplôme.
10. ENTRER : tu ______________ dans un ministère.
11. TENIR : vous ________________ à aller au cinéma.
12. POUVOIR : nous __________ voir le Roi.
13. FINIR : tu ________________ tes devoirs.
14. MANGER : ils _________________________ du taboulé au poulet.
15. SORTIR : elle ________________ faire des courses.
***
Mets au passé composé ce que tu as fait hier (5 verbes) : hier ... |
| | Posté le 11-05-2016 à 18:59:28
| Nom : Mme Mathieu
Prénom :
3 L 2
Conjugaison : test
Être : nous (présent)
2ème pers plur (impératif)
1ère pers plur (passé composé )
1ère pers sing (futur)
3ème pers plur (imparfait)
Avoir : 3ème pers plur (passé composé )
2ème pers plur (imparfait)
3ème pers plur (futur)
2ème pers plur (impératif)
Parler : 2ème pers sing (impératif)
2ème pers sing (futur)
2ème pers plur (imparfait)
3ème pers plur (imparfait)
Manger : 1ère pers plur (présent)
3ème pers plur (passé composé )
2ème pers plur (imparfait)
Commencer : 1ère pers plur (impératif)
3ème pers sing (passé composé )
2ème pers plur (imparfait)
1ère pers sing (futur)
Edité le 11-05-2016 à 18:59:44 par Sora
|
| | Posté le 29-05-2016 à 12:08:30
| Suite 29/05/16
Nom Matière Classe Section/Groupe Nombre d'élèves
M-C Mathieu Français 1ère L2 19
Dates prévues
Contenu/Sujets
Compétences
Dates réelles
Evaluation - expériences - applications
CAHIER DE MATIERES VUES
De janvier 2016 à juin 2016
02
03
03
04
04
05
01
02
03
04
04
04
04
05
06
01
02
02/03
04
03/04
04
05
06
06
01
01-02
02
02
03
03
04
04
05
05
05
06
06
06
***
"Polyphème"
"Ali Baba et les 40 voleurs"
"Ali Cogia"
Conte n°3 "Histoire de Sidi Neuman"
"Histoire du Petit Bossu"
Le texte narratif
Lecture du texte "Polyphème"
"Les contes des mille et une nuits"
"Ali Baba et les quarante voleurs"
"Ali Cogia"
Conte n°3 "Histoire de Sidi Neuman"
Conte n°10 "Histoire du Petit Bossu"
Le texte narratif
Extrait de C. Funke "Cœur d'encre"
Extrait du journal d' "Anne Franck"
E. Baisset "La flaque d'huile"
Anonyme "Le chiffonnier" conte
"La chèvre de Monsieur Seguin" d'A. Daudet
Lecture du "Petit Poucet"
Suite du film "L'Odyssée"
Film "Le Petit Nicolas"
Exposés sur les animaux
Film "Le Vent se lève" de Hayao Miyazaki
"Ali Cogia"
Film "La légende du Roi Arthur"
Film "Cœur d'encre" de Iain Softley
Jeu "Trivial Pursuit" en français
Film de Peter Howit "Johnny English"
Le système des temps
Les homophones
Conjugaison aux temps de l'indicatif
Synonymes
Le passé simple
Les adverbes
Conjugaison au présent
L'imparfait
L'adjectif qualificatif
Le futur
Le passé composé
La nature des mots
L'impératif
Préparation de la dictée n°5 sur les homophones
Le passé simple
Jeu "Le bac oral"
***
Accroître la compréhension
Savoir résumer les étapes d'une histoire
Accroître le vocabulaire et la compréhension
Faire preuve de créativité
Être capable de comprendre la langue écrite dans ses nuances
Favoriser le développement de son jugement
Distinguer différents types de textes et leur narrateur
Améliorer la compréhension et enrichir les acquis culturels
(Mythe d'Ulysse)
Connaître des œuvres appartenant au patrimoine mondial
Comprendre des messages littéraires et culturels, une œuvre majeure
Idem
Susciter le goût de la lecture
Idem
Favoriser l'accès aux différents registres d'expression
Favoriser le développement de son esprit critique et de son jugement
Elargir son patrimoine culturel
Stimuler l'imagination et l'analyse d'un texte appartenant au patrimoine culturel
Etude des grands mythes
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Poser sa voix, être compris
Faire preuve de créativité tout en respectant une structure
Accroître la compréhension
Sensibilisation à l'esthétique
Mettre un conte en scène, prendre du plaisir
Connaissance du patrimoine culturel
Rapport avec l'extrait lu et le film
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Agrandir le vocabulaire et la connaissance culturelle
Prendre du plaisir
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Accroître le vocabulaire et l'orthographe
Maîtriser de quelques verbes au présent, au futur et à l'imparfait
Améliorer son lexique
Améliorer la compréhension des textes lus
Prendre conscience du fonctionnement de la langue
Variété de l'orthographe
Etudier les formes les pus fréquentes
Connaître l'orthographe son emploi
Appliquer les règles de grammaire étudiée
Etudier les formes des verbes courants
Prise de conscience de plus en plus nette du fonctionnement de la langue
Idem
Etudier les temps les plus utilisés, passer à l'oral à l'écrit
Assurer la transmission correcte du message écrit
Améliorer la compréhension des textes lus
Jouer avec le vocabulaire et l'accroître
***
02
03
04
04
04
05
01
02
04
04
04
04
04
06
01
02/03
04
03/04
05
06
06
06
01
01-02
02
03
04
04
04
05
05
06
06
06
06
***
Questionnaire de conjugaison et de vocabulaire + compréhension
Correction des exercices individuels + amélioration
Résumé
Choisir un autre titre
Ecriture d'une autre fin
Questionnaire
Tableau récapitulatif
Lecture expressive à plusieurs voix
Lecture silencieuse + finir à la maison
Introduction
Questionnaire oral pour vérifier la compréhension
Lecture à la maison
Résumé oral
Lecture faite à la maison
Lecture faite à la maison
Lecture expressive
Lecture à plusieurs voix
Suite des séquences
Portrait d'Ulysse
Comparaison entre le temps passé et maintenant
Chaque élève présente un animal de son choix, différent des autres
Découpage en séquences
Résumé oral avant la séquence suivante
Par un groupe de 4 ou 5, mise en scène (Décors au tableau) et interprétation
Film en séquences
Résumé + explications
Débat sur le film
Film en séquences
Commentaires
Jeu en équipes
(6 rubriques)
Trivial Pursuit pour les familles (Questions pour les juniors)
Film en séquences
Suite de la théorie
Exercices
Théorie
Feuilles d'exercices
Être - avoir - acheter - aller - prendre
Exercices oraux + test
Synonymes d'avoir, être, faire
Quelques verbes courants
Exercices
Théorie
Exercices
13 verbes au présent
Exercices + test
Fixation orale
Fixation écrite
Exercices + test
Rappel de la théorie
Exercices
Comparer les formes écrites et les formes orales
Exercices
Test
Théorie
Exercices
Test
Théorie
Exercices
Etude de la chanson "Fais pas ci, fais pas ça" de Jacques Dutronc
Texte à trous
Théorie + exercices
Théories + exercices
Connaître les verbes les plus courants (Tableau)
Exercices
Plusieurs rubriques avec des lettres différentes pour chacune d'elles
Edité le 19-06-2016 à 18:23:40 par Sora
|
| | Posté le 29-05-2016 à 13:06:01
| Suite 29/05/16
Nom Mathieu Section/Groupe Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu Français L4Fr 8
CAHIER DE MATIERES VUES
De février 2016 à juin 2016
Dates prévues Contenu/Sujets Compétences Dates réelles Evaluation - Expériences - Applications
02
03
05
05
05
06
03
03
04
04
05
06
02
03
05
03
04
04
05
***
Suite de la lecture d' "Antigone" d'Anouilh
Extrait de "L'Etranger" de Camus
Serge Tisseron "Grandir avec les écrans"
"Désormais, les Français mangent sain, pratique et malin" extrait de la dépêche.fr
"La recette des grands chefs" extrait de sciences et Vie Junior
Article de journal "Ankara interdit Twitter pour faire taire les critiques" extrait du journal le Monde
Extrait de "L'Etranger" de Camus
Texte d'une revue "Existe-t-il une recette de vie réussie ?"
Texte sur "La voiture autonome"
Texte sur "Les Baleines" extrait du Figaro
Texte sur la différence des débouchés
Projet de vie après le bac, l'avenir qui s'ouvre
Présentation d'une capitale européenne au choix
"Le tourisme à vélo gagne les routes de France" M. Dubreuil
Extrait de "Astérix et Obélix"
"Antigone" de Jean Anouilh
Pièce "Flash-Back" de Gaëlle Chalude
Révision de la conjugaison
Les suffixes
Les préfixes
Conjugaison
***
Lire et s'approprier des textes littéraires, agrandir ses connaissances culturelles
Mise en contact avec des œuvres majeures de la littéraire française
Comprendre l'information
Réparer les arguments
Agrandir la compréhension et la connaissance du mode de vie des Français
Entraînement à la compréhension de messages écrits de plus en plus difficile
Traiter et reformuler l'information
Prendre position
Développer la compréhension, les techniques d'expression écrite
Susciter une réflexion et une prise de conscience critique
Capacité à organiser ses idées
Connaître un vocabulaire minimal sur le sujet à traiter
Inciter les élèves à se forger des conceptions
Faire connaître le patrimoine culturel
Présenter une œuvre sous plusieurs aspects
Lire avec intonation, avec l'émotion voulue un extrait de pièce moderne
Connaître l'emploi des temps et savoir conjuguer quelques verbes courants
Accroître le pouvoir d'expression et de compréhension
Idem
Révision des principaux temps de la conjugaison
***
02
04
05
05
05
04
04
04
05
06
02
03
05
04
04
04
05
***
Questionnaire oral sur les thèmes et les caractères qui s'affrontent
Lecture silencieuse
Lecture à plusieurs voix
Questionnaire pour construire un sens
Liens avec sa propre culture et son ressenti face au mariage
Oralement, rendre compte de ce qui est compris et discuter du sujet
Questionnaire sur la compréhension et le vocabulaire
Résumé des idées essentielles
Bac oral blanc
Bac oral
Dégager les idées essentielles et donner son avis
Questionnaire de découverte et d'exploration du texte
Reformuler, dégager les idées essentielles et présenter ses réflexions sur les sujets abordés
Idem
Idem
Evoquer ses espoirs, ses craintes et ses désirs
Rédiger un article paraissant dans un bulletin de la Commission
Texte à trous pour approfondir son vocabulaire
Bac écrit
Courte séquence
Echanges sur l'histoire, les personnages, les thèmes et le comique
Chaque élève présente l'œuvre et discuter des aspects qui l'ont intéressé
Distribution des rôles
Exercices + test sur le présent, l'imparfait, le passé composé, le futur
Explications
Exercices
Correction commune
Idem
Lettre à un directeur (Texte à trous)
Edité le 19-06-2016 à 20:57:54 par Sora
|
| | Posté le 29-05-2016 à 18:43:11
| Suite 29/05/16
Nom Matière Classe Section/Groupe Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu Français 2e L1Fr 19
CAHIER DE MATIERES VUES
De janvier 2016 à juin 2016
Dates prévues
Contenu/Sujets
Compétences
Dates réelles
Evaluation-expériences-applications
01
02
02
03
03
05/06
01
01
01
02
03
03
04
05
05/06
06
01
02
03
03
05
06
01
01
01
02
02
03
03
04
05/06
05
05
05-06
***
Etude du genre comique les fabliaux au Moyen-Âge
Etude du comique "Le Roman de Renart"
"Estula" (Anonyme)
Rabelais 1.) "Gargantua"
2.) "Les Moutons de Panurge"
"La Villégiature" d'Emile Zola
"Le Dit des Perdrix"
Lecture d'une œuvre intégrale "Tristan et Yseult" Bédier bibliocollège
Dictée n°6
Le participe passé employé avec être
Elaboration d'une histoire à partir d'un décor oriental
La fiche de lecture sur le 2e tome des "Conte des mille et une nuits"
Elaboration de la suite d'un conte
"La mésaventure du chacal" de Rabah Belamri
Incipit
Partie de "La Villégiature" de Zola à dicter
Liste de mots difficiles
"Se projeter dans une peinture" de Gauguin
"Tristan et Yseult" , Bédier, Bibliocollège
"Bac oral"
Lecture des contes et histoires orientales produits par les élèves
Film "L'Odyssée" de André Konchalasky
"Le Vent se Lève" d'Hayao Miyazaki
Histoires à jouer
Mise en scène du fabliaux "Les 3 aveugles de Compiègne"
Mise en scène d'un extrait de pièce drôle
Film "Cœur d'Encre" de Iain Softley
La chanson française
"Tristan et Yseult", chapitre 9 -> fin
Jeu "Trivial Pursuit familles"
Le subjonctif
Préparation de dictée n°6 sur le participe passé avec être
Le discours indirect au présent
Le discours indirect au passé
Les valeurs du présent
Les mots en é, ee, er
Mots difficiles
Vocabulaire des 5 sens
Vocabulaire : les verbes de mouvement
Vocabulaire "Les caractères"
Préparation de la dictée n°7 extrait de "Tristan et Yseult ", Béroul sur le passé simple
La voix active, la voix passive
***
Connaître les différents types de comiques et leurs caractères (Rappel)
Accroître la compréhension et sa connaissance du Moyen-Âge
Mettre en contact avec de grands auteurs de la littérature française
Connaissance des textes d'auteurs français célèbres
Faire preuve de compréhension
Être en contact avec une œuvre majeure de la littérature française
Respect des diverses contraintes de la langue
Stimuler la créativité
Mise en œuvre des règles apprises
Schéma narratif à appliquer et contre à analyser
Exploitation de la narration, du schéma narratif
Faire preuve de créativité tout en respectant les règles
Souci de l'orthographe
Connaître le sens et l'orthographe des mots
Souci de créativité et de cohérence
Se servir des mots appris pour agrandir son pouvoir d'expression
Elargir sa compréhension et sa connaissance d'œuvres culturelles majeures
Tester ses connaissances sur la langue et la culture
Poser sa voix, prendre de l'assurance, prendre le ton approprié, soigner sa diction
Prendre du plaisir, élargir la culture
Capter la poésie d'un film, comprendre le contexte historique, s'émouvoir
Mettre en scène ce qu'on a écrit à plusieurs
Exploiter la langage produit et les attitudes à adopter
Gérer la diction, la tonalité
Prendre du plaisir
S'émouvoir
Représenter "l'esprit" francophone
Accroître la compréhension d'une œuvre
Munir les élèves de moyens linguistiques et comportementaux de l'expression orale et de l'écoute
Agrandir son vocabulaire et sa culture
Prise de conscience du fonctionnement de la langue
Comprendre et appliquer les règles de grammaire
Elargir les moyens d'expression et connaître l'essentiel des règles
Affiner la compréhension et compléter les savoirs
Comment écrire le son [e]
Maîtriser de l'orthographe
Souci de la correction graphique
Etude des champs lexicaux relatifs aux 5 sens
Accroître son vocabulaire en vue de mieux s'exprimer
Accroître le pouvoir d'expression des élèves
Assurer la graphie correcte des mots d'usage courant
Affiner la compréhension et élargir les moyens d'expression
***
01
02
04
04
05/06
01
01
02
04
04
04
05/06
01
02
03
04
05
06
06
06
01
01
02
02
04
04/05
05/06
05
05-06
***
Le comique de situation, de geste, de caractère, de langage, de répétition
Questionnaire
Notion de quiproquo
Présentation de l'œuvre
Lecture expressive de l'ext?
Vocabulaire
Sens de l'expression
Lecture expressive
Questionnaire
Test
Correction commune
L'essentiel sur les auteurs
Les origines de l'œuvre
Lecture d'un ou de plusieurs chapitres chaque semaine
Dictée + exercices + correction
Elaboration individuel sur un décor et une musique orientale
Chacun reçoit un conte différent + structure du schéma narratif
Répondre au questionnaire
Imaginer la suite
Ecrire la suite de l'histoire
Dictée d'une partie
Ecrire une histoire cohérente à partir de mots disparates
Employer le vocabulaire des 5 sens
Répondre à des questionnaires situés dans le livre oralement ou par écrit
Chapitre 9 -> fin
Distribution des questionnaires en groupes
6 lettres différentes pour 6 rubriques différentes
Trouver les mots les plus rares
Lecture de chaque histoire
Savoir résumer la 1ière séquence, recherches sur Homère
Être capable de réaliser une appréciation personnelle
Mise en scène par groupe de 5
Groupes de 2, 3, 4 ou 5 personnages
Film en 3 séquences
Vidéo sur le patrimoine culturel (Enregistrement d'une comptine et d'une chanson de Stromae)
Chaque élève résoud +/- 3 questions
Les autres écoutent et interviennent si ce n'est pas exact
Jeux en groupes
Théorie
Avoir et être
Exercices
Verbe de la 1ière conjugaison
Rappel des règles
Exercices
Théorie et exercices
Exercices pratiques
Texte à reconstituer
Exercices de réemploi
Théorie
Exercices
Correction commune
Théorie
Exercices
Dictée de mots
Dictée
Lexique de mots
Exercices
Etablir un corpus de mots réutilisables de mots en production écrite
Idem
Répondre au questionnaire sans dictionnaire, avec dictionnaire
Correction commune
Révisions du passé simple
Désinences
Exercices
Théorie
Exercices
Edité le 19-06-2016 à 21:16:00 par Sora
|
| | Posté le 30-05-2016 à 16:06:11
| Suite 29/05/16
Nom - Matière - Classe - Sections - Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu - Français - 4e - L3Fr
CAHIER DE MATIERES VUES
De février 2016 à juin 2016
Dates prévues
Contenu/Sujets
Compétences
Dates réelles
Application - Evaluations - Expériences
02
03
04
04
05
06
06
02
03
03
03
05
06
02
03
03
05
06
06
06
06
02
03
04
04
04
05
06
***
"Un voyage extraordinaire " (Ado mag)
"Les sorties" : Mag 3
Extrait de F. Sagan, "Bonjour Tristesse"
La fête de la musique
Lecture d'une planche de BD "Gatson" d'André Franquin
La chanson française
Texte : "Le travail des enfants"
La famille (Mag 4)
La famille
"Ibrahim et les fleurs du Coran"
Dictée de 10 mots
Texte : "Le travail des enfants"
Mag 4
Film sur "Ibrahim et les fleurs du Coran" par F. Dupeyron
Film "L'Odyssée"
Exposé sur la préparation d'un week end entre amis
Recherche d'une chanson française
Film "Le Retour de Merlin" de Paul Mattheus
Film "La voleuse de livres" de Brian Percival
Jeu de "Trivial Pursuit"
Les participes passés
Le vocabulaire du cinéma
Dictée de 10 mots
Le comparatif
Le subjonctif
Emplois de l'imparfait et du passé composé
Le lexique sur la famille, la concession
***
Repérer les idées principales du texte et la visée du texte
Elargir ses connaissances culturelles de la langue cible
Elargir ses connaissances culturelles de la langue cible, comparer avec son propre pays
Varier les supports
Varier les supports
Etude de textes d'actualité
Etude de la famille : profil, budget, relations
Lire et comprendre une œuvre
Comprendre les différents supports
Utiliser la langue correctement
Savoir aller à l'essentiel dans un texte d'actualité
Exprimer la concession, protester
Comparer le livre et le film
S'initier aux notions culturelles du patrimoine
Parler de façon plus structurée, avec un objectif précis
Utiliser Internet
Connaître la culture de la langue cible
Prendre du plaisir, s'émouvoir
Améliorer le vocabulaire et la connaissance culturelle de la langue cible
Être capable de raconter à l'oral et à l'écrit des textes au passé
Accroître le pouvoir de compréhension et d'expression
Être capable d'améliorer son orthographe
Repérer et réemployer des formes grammaticales
Appliquer les règles de conjugaison dans un but fonctionnel
Acquisition des outils linguistiques pour pouvoir mieux communiquer
Accroître le vocabulaire
Connaître les liens logiques, les modes à employer après certaines prépositions
***
02
04
04
04
05
02
04
04
04
05
02
04
04
05/06
06
06
02
04
04-05
04-05
05
06
06
***
Lecture + répondre à un questionnaire
Lecture (+ résumé du livre)
Questionnaire
Echanges
Observation d'une affiche et de son logo
Textes sur le thème
Comparer avec le pays des élèves
Questionnaire sur les résidences secondaires
La corrida de F. Cabrel
Ecoute + répondre à un questionnaire
Discussion sur la tauromachie?
Résumer les idées principales
Correction du test B
Lecture d'un dialogue entre un père, une mère et sa fille
Test
Test B
Résumé des idées principales
Test B
Exercices en sous-groupes
Film en 3 séances
Film découpé en plusieurs séquences + questionnaire pour résumer l'essentiel
Chaque groupe présente son projet (Chacun lit une partie)
Présentation en groupes d'une chanson de leur pays + chanson française (Questionnaire oral)
Une séquence
Film en français sous-titré en anglais
Exercices dans le cahier d'exercices et dans la méthode
Seuls, avec être, avec avoir
Vocabulaire des métiers
Appréciation personnelle
(Outils pour la construire)
A chaque définition correspond un mot
Théorie + exercices
Formes du subjonctif et emplois de quelques verbes courants (Désir-volonté,...) + exercices
Exercices dans la méthode et le cahier d'exercices
Test
Exercices en forme de tableau
Théorie + exercices
Edité le 19-06-2016 à 18:45:47 par Sora
|
| | Posté le 31-05-2016 à 18:40:38
| Suite 29/05/16
Nom
Matière
Classe
Section
Nombre d'élèves
M-Ch Mathieu
Français
3
L2Fr
24
CAHIER DE MATIERES VUES
De mars 2016 à juin 2016
Dates prévues
Contenu/Sujet
Compétences
Dates réelles
Application - Evaluations - Expériences
03
04
04
05
06
06
03
06
06
03
04/05
04
05
05
05
06
06
***
Jean Ray "La Choucroute"
Oscar Wilde, "Le portrait de Dorian Gray"
Oscar Wilde, "Le portrait de Dorian Gray"
"Lui ?" de Guy de Maupassant
Les sensations
Dictée n°5 sur le passé simple
Film "Le Tour du Monde en 80 Jours"
Film "La voleuse de livres" de Brian Percival
Jeu "Trivial Pursuit"
Film
Les liens logiques
Préparation de la dictée n°4 sur le participe passé employé avec avoir
Révisions de la conjugaison
Les liens logiques
Préparation de la dictée n°5 sur le passé simple
Les verbes en - eler, -eter
"Les cinq sens"
Le conditionnel
***
Susciter le goût de la lecture, accroître le pouvoir de compréhension
Accroître le pouvoir de compréhension et d'expression
Idem
Accroître son vocabulaire et son pouvoir d'expression
Souci de la graphie correcte
Agrandir ses connaissances culturelles, prendre du plaisir
Connaître une période de l'histoire allemande à travers un film
Accroître son vocabulaire et sa connaissance de la langue cible
Accroître le pouvoir de compréhension et d'expression
Se soucier de la graphie correcte
Maîtriser les temps
Affiner la compréhension et l'analyse et élargir les moyens d'expression
Souci de la graphie correcte et maîtrise d'un temps souvent employé à l'écrit
Rappel des règles
Accroître son pouvoir de compréhension et d'expression
Prendre conscience de plus en plus nettement du fonctionnement de la langue
***
04
05
05
05
06
03-04
05
06
06
03
04/05
04
05
05
06
***
Vocabulaire - Lecture expressive
Réponses en groupes au questionnaire
Vocabulaire
Questionnaire
Questionnaire individuel
Correction commune
Test
Ecrire 3 plaisirs liés aux sensations
3 déplaisirs
un souvenir au passé
un rêve
Ecrire ses sensations sur une peinture de Gauguin
Dictée + correction cotée
Film découpé en plusieurs séquences
Film découpé en plusieurs séquences + débat
+ avis personnel
Jeu en équipes
Théorie
Exercices (Feuilles et dans la grammaire)
Exercices
Correction de la dictée
Exercices sur l'accord des participes passés
Rappel des règles
Exercices oraux
Test
Théorie
Exercices
Test + test de rattrapage
Révisions de la théorie
Exercices
Explications des mots de la dictée
Test
Lexique + exercices
Emplois
Formation
Exercices
Edité le 19-06-2016 à 20:51:40 par Sora
|
| | Posté le 06-12-2016 à 15:42:47
| Mme Mathieu 8 décembre 2016
Test B 4e L3
S'informer oui, mais comment ?
Rencontre avec un journaliste de TV5 monde
Voix off
Pour cette semaine de la presse et des médias dans l'école, les élèves se pressent et s’y collent. Ce matin, dans ce collège près de Versailles en banlieue parisienne, pas de cours de maths ni d'histoire-géo, mais une rencontre avec un journaliste de TV5MONDE. Ils sont en troisième, ils ont 12 ou 13 ans. Lui est rédacteur en chef ; il a 25 ans... de carte de presse. Une heure pour échanger, présentation du métier et, très vite, les questions fusent.
- Sur quelle chaine vous avez préféré travailler ?
- Est-ce que vous faites beaucoup de censure par rapport à vos informations ?
- Le reportage que vous avez fait, que vous regrettez maintenant ?
- Quelle est l’anecdote où vous avez eu le plus peur dans toute votre carrière ?
- Est-ce que ça vous gêne de savoir que dans certains pays vos articles pourraient être censurés ?
Frantz Vaillant , rédacteur en chef à TV5MONDE
Chaque fois que l’on reçoit un avertissement, voire une menace téléphonique, chaque fois qu’on censure un papier, on se dit [que] c’est un peu comme la roulette du dentiste sur le nerf. Ça a dû faire mal quelque part, donc il faut soigner la dent malade quoi. Plus il y aura de papiers et d’articles, de reportages qui gêneront, plus on se rapprochera d’une certaine vérité.
Une élève de 3e
Journaliste, c’est un métier qui vous donne envie de changer le monde ?
Frantz Vaillant
On essaie d’abord de l’expliquer… Quand vous rencontrez ce monsieur1 qui répare les femmes qui ont été violées, quand vous rencontrez des secouristes qui ne dorment pas pendant 20 heures, on est très humbles. Mais on ne peut pas vraiment changer les vies. Ce sont les politiques et les gens eux-mêmes qui changent leur vie et qui font en sorte que les vies puissent changer. Nous, on est des témoins, voilà.
Emmanuel Fromentin , professeur d’histoire-géo et d’éducation civique
Je trouve que c’est très important que dans une démocratie, on pense que justement il y a une grande liberté, que tout va bien mais en fait, nous on est manipulés et l’information c’est ce qui permet de réfléchir. À nous de leur montrer ce qui se passe ailleurs et leur montrer que l’information, c’est pas juste ce qu’on veut bien leur montrer, c’est pas juste les journaux gratuits, c’est pas non plus les blogs faits par des non-professionnels.
Voix off
Mais, chaque jour, comment s'informent-ils, ces collégiens ?
Fabien , élève de 3e
Je m’informe par la télé, les réseaux sociaux, les mobiles.
Sybille , élève de 3e
Par les applications, enfin, les journaux… Enfin, via le téléphone.
Voix off
Lire la presse, regarder les journaux, pour quels bénéfices ?
Sybille , élève de 3e
Parce qu’on se sent moins idiot, en fait. On est plus informé et puis… Enfin moi, personnellement, ça augmente ma culture générale.
Lucas , élève de 3e
C’est que ça sert pour sensibiliser les publics. Ça a quand même un pouvoir énorme.
Apolline , élève de 3e
Ça permet de sortir un petit peu de notre monde de d’habitude où on s’occupe que de nous.
Voix off
En France, selon un récent sondage, 80 % des jeunes s'informent d'abord via les réseaux sociaux.
1 Il s’agit du Dr Denis Mukwege. Il répare les femmes violées en République Démocratique du Congo.
COMPREHENSION DE TEXTE
Questionnaire /60 (10 points par question)
1.)Les questions posées au rédacteur par les élèves concernent (4 réponses).
O ses difficultés au travail
O les sources d'information
O son envie de changer les choses
O la censure des informations
O ses préférences de chaînes
O ses regrets et ses peurs
O les prix reçus
2.)Frantz Vaillant déclare (2 réponses)
O que le journaliste est comme un dentiste qui ne soigne pas les dents malades.
O qu'il faut continuer à informer pour se rapprocher de la vérité.
O qu'informer, c'est comme jouer à la roulette russe.
O que censurer des articles signifie que l'on a touché à un point sensible.
3.)Frantz Vaillant ajoute que (2 réponses)
O être journaliste c'est expliquer le monde.
O être journaliste, c'est changer le monde.
O les politiciens sont seulement des témoins de la société.
O les politiciens et les citoyens ont le pouvoir de changer la vie.
4.)Quel média d'information est utilisée à 80% par les jeunes ?
5.)Et toi, comment t'informes-tu ? Et pourquoi t'informes-tu ?
6.)Emmanuel Fromentin, professeur d'histoire-géo et d'éducation civique pense qu'il y a manipulation des médias même dans une démocratie : V - F
-------------------------------------------------------------------------
EXPRESSION ECRITE /40
Dans vingt ans, ta vie aura peut-être changé sur la terre.
Imaginez des situations ou des lieux qui n'existent pas encore.
(Hôpital, quel futur ?)
Edité le 06-12-2016 à 15:52:24 par Sora
|
| | Posté le 15-03-2017 à 17:23:14
| Nom 16 mars 2017
Prénom
Fr : L2 : Mme Mathieu
Test sur " Naissance d'un pont " de Maylis de Kerangal
1.)Prouvez par 3 exemples du texte la phrase suivante : " M. de Kerangal a une écriture étrange, fascinante, audacieuse." "Elle a une façon étonnante d'associer les mots qui ne vont pas ensemble."
2.)Cite 3 difficultés rencontrées sur le chantier.
3.)Qu'y a-t-il d'ironique dans la mort de Soren ? Expliquez-la.
4.)Pourquoi la relation entre Mo et ses parents est-elle brisée ? Quelle est " la chose extraordinaire " qui lui arrive ? Que représente " le trésor du pirate " ?
5.)Quel est le personnage qui a le plus retenu votre attention ? Explicitez votre réponse.
Edité le 15-03-2017 à 17:25:26 par Sora
|
| | Posté le 19-03-2017 à 17:25:25
| Liste de livres : 3 Fr A
° Abécédaire à remettre à la rentrée des vacances de Pâques (le mardi 26 avril)
° Tests sur les livres suivants :
- pour le 17 mai : Schmitt, Eric-E : Oscar et la dame rose
- Pour le 7 juin : Massenat, Véronique : Lettre à une disparue
=> Romans centrés sur la vie affective
Cauvin, P. : E = MC mon amour
Dayre, V. : C'est la vie Lili
Desarthe, A. : Je ne t'aime pas Paulus
Farre, M. : Pourquoi pas Perle ?
Ferdjoukh, M. : La Fille d'en face
Grenier, C. : La Fille de 3ème B - Pierre et Jeanne
Malot, H. : Sans famille
Morgentsern, S. : Lettres d'amour de 0 à 10
Oppel, J.H. : Nuit rouge
Pagnol, M. : La Gloire de mon père - Le Château de ma mère - Le Temps des secrets
Renard, J. : Poil de Carotte
Smadja, B. : Billie
Schneegans, N. : Coup de foudre
Schmitt, E.E. : M. Ibrahim et les fleurs du Coran
Troyat, H. : Viou, Aliocha
Vasconcelos, J.M. : Mon bel oranger
Verlomme, H. : L'Homme des vagues
=> Romans de société
Barbeau, P. : L'Année rase-bitume
Dayre, V. : Miranda s'en va
Desarthe, A. : Tout ce qu'on ne dit pas
Farre, M. : Ne jouez pas sur mon piano !
Girin, M. : La Marée noire de Santa Maria
Golding, W. : Sa Majesté des mouches (traduit de l'anglais)
Gudule : La Vie à reculons - L'Envers du décor
Joubert, J. : Le Pays hors du monde
Lowry, L. : Le passeur (SF)
Mingarelli, H. : Le Bruit du vent
Moka : Un phare dans le ciel
Needle, J. : Mon ami Chafiq - Le Voleur (traduit de l'anglais)
Paulsen, G. : Cours Tête-de-Cuivre (traduit de l'anglais)
Smadja, B. : La Tarte aux escargots
Thomas, J.C. : La Marque du feu
=> Romans d'aventure
Gautier, T. : Le Capitaine Fracasse
Joubert, J. : Les enfants de Noé
Le Clézio, J.M.G. : Pawana
Lecourier, C. : Le Chemin de Rungis
Massepain, A. : L'Île aux fossiles vivants
Pelot, P. : Sierra brûlante
Tournier, M. : Vendredi ou la vie sauvage
Verne, J. : Michel Strogoff - Le tour du monde en 80 jours
=> Romans historiques
Barjavel, R. : L'EnchaNteur - La Nuit des temps (SF)
Bouchet du, P. : Le Journal d'Adèle
Camiglieri : Contes et légendes des Chevaliers de la Table Ronde
Dejean, J.L. : Les Chevaux du roi
Gutman, C. : La Maison vide - Hôtel du retour - Rue de Paris
Lettres d'enfants cachés (en collection Librio)
Morpurgo, M. : Le roi Arthur - Anya
Nogues, J.C. : Le faucon déniché
=> Romans policiers
Amelin, M. : Train d'enfer
Arrou-Vignod, J.P. : Agence Pertinax
Dayre, V. : Le Pas des fantômes
Grimaud, M. : L'assassin crève l'écran
Grisola, M. : Menace dans la nuit
Hubert-Richou, G. : Accident mortel
Hugues, Y. : Fausse note
Jonquet, T. : La poigne et l'Ogre du métro
Larroc, A. : Un couteau dans la nuit
Ménard, .J.F. : Un costume pour l'enfer
Murail, M.A. : L'assassin est au collègue
Pelot, P. : Le Père Noël s'appelle Basile
Perol, H. : L'Ombre de la pieuvre
Picouly, D. : Cauchemar pirate - Tête de nègre
Senecal, D. : Le Mystère des mots-croisés
Thies, P. : Signé vendredi 13
Trillard, M. : Les Petits Poucets
Les classiques du genre sont également à conseiller : Maurice Leblanc, Gaston Leroux, Pierre Very.
=> Romains épistolaires
Caban, G. : Je t'écris, j'écris
Donner, C. : Les Lettres de mon petit frère
Feron Romano, J. et Forlani, S. : Lettres d'un écrivain à une adolescente
Feron Romano, J. et Goudrain, G. : Lettres d'une adolescence à un écrivain
Kressman Taylor, K. : Inconnu à cette adresse (pour la classe de 3ème)
Edité le 19-03-2017 à 17:54:03 par Sora
|
| | Posté le 05-06-2017 à 10:40:56
| Les Temps Modernes :compte rendu
Les Temps Modernes dénonce l'exploitation des ouvriers dans les années 1930 ainsi que la misère des travailleurs. Le film nous montre dans diverses scènes que les ouvriers sont exploités; le seul objectif de l'entreprise étant de faire du profit. Dans la première scène, les travailleurs sont composés à des moutons, cette comparaison nous donne l'impression qu'ils n'ont pas d'individualité. En entrant dans l'usine, ils se dépêchent pour ne pas être en retard car ils savent qu'ils dépendent de leur travail pour vivre et être en retard pourrait signifier être renvoyé. Ceci nous montre que les employeurs peuvent exploiter leurs ouvriers car ils savent que les ouvriers n'ont pas d'autre choix. On voit en effet que dans les scènes suivantes les ouvriers sont exploités. Les ouvriers doivent travailler à la chaîne sous l'œil du patron et doivent constamment travailler plus jusqu'à ce qu'ils ne puissent plus suivre le rythme. Tout est mesure à l'heure; quand Charlot, un ouvrier, doit aller aux toilettes, il est abruptement interrompu par le patron qui leur signale de retourner travailler.
L'image du travail à la chaîne qui est donnée est celle de l'esclavage. Les ouvriers n'ont pas le choix, ils doivent garder un rythme de plus en plus rapide. Ils ne sont même pas traités comme humain mais comme des outils. Ceci est parfaitement démonté par la machine à nourrir. Son seul objectif est d'augmenter l'efficacité dans l'usine sans prendre en compte que la machine est très inconfortable pour l'ouvrier et les prive d'une pause. Les ouvriers n'ont pas le choix, ils doivent travailler à la chaîne avec des horaires très stricts.
Le film nous montre que les travailleurs sont exploités et traités comme du bétail, ce qui nous fait penser à l'esclavage. Le travail à la chaîne est déshumanisant et il les transforme en robots.
***
Compte rendu essai
Mettez une note entre 1 et 10 à chacun des paragraphes suivants puis justifiez votre note par une appréciation qui doit prendre en compte la structure du paragraphe, la pertinence de l'argumentation, le développement des exemples.
1.)Dans notre monde occidental, le lieu de travail est souvent imprégné par la "discrimination", "la violence" et le "cloisonnement", comme le déclare un journaliste. Présente dans notre vie réelle, cette dimension très péjorative est souvent représentée par la littérature et le cinéma. On peut se demander dans quelle mesure les documents étudiés en classe semblent justifier ce point de vue. Pour répondre à cette question, nous verrons d'abord ce qui renforce le cloisonnement au travail. Nous montrerons aussi les discriminations et les agressions contre les individus. Finalement, on montrera qu'on peut s'épanouir au travail. /10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Pendant cette année, nous avons étudiés des documents sur le travail. Ils incluent des thèmes importants. On va essayer d'argumenter pour savoir si ces documents expriment bien la notion de "violence", de "cloisonnement" et de "discrimination". On va prendre des exemples dans "Naissance d'un pont", le film "Ressources humaines", le roman "Stupeur et tremblements" et "Les Temps modernes" de Charlie Chaplin. /10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.)Pour commencer nous allons parler de la violence. Dans le roman "Stupeur et Tremblements" d'Amélie Nothomb, nous pouvons trouver de la violence verbale et dans une scène de la violence physique. On peut prendre comme exemple le moment où Omochi humilie Fubuki devant tous ses collègues en criant sur elle. Il lui dit des choses vexantes et rend Fubuki très triste. Ensuite nous trouvons de la violence physique au moment où Omochi pousse Amélie dans les toilettes des hommes car elle a oublié de remplacer le papier toilette. La violence aussi est présente dans "Naissance d'un pont" quand Jacob blesse Diderot avec un couteau car il est contre la construction du pont. La violence est donc importante, qu'elle soit physique ou morale, dans les documents étudiés. /10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Pour commencer, le premier livre qu'on a étudié en cours était "Naissance d'un pont". Ce livre, en effet, nous montre qu'il y a de la violence et du cloisonnement. On peut voir la violence psychologique et surtout physique quand Diderot parle à quelqu'un et qu'ils ne sont pas d'accord. C'est alors que ce personnage poignarde Diderot car il y avait eu un malentendu qui a entraîné de la violence. Ensuite on peut voir que le cloisonnement est aussi présent car un des personnages féminins de l'histoire a été plaquée par son copain et, à cause de la distance, elle ne peut pas lui parler pour arranger les choses. C'est alors qu'elle est obligée d'envoyer une simple lettre. Avec ce dernier exemple, on peut constater que le travail peut causer une séparation entre les personnes. /10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.)Le cloisonnement dans les documents que nous avons étudiés est aussi très présent. En effet, dans "Les Temps modernes" de Charlie Chaplin, Charlot est prisonnier dans un travail répétitif sans lequel il n'aurait pas d'argent. Il passe des heures tous les jours à la chaîne, si bien que même quand il ne travaille plus ses bras continuent de faire le même mouvement automatique. Dans "Stupeur et tremblements", Amélie doit copier une liasse de papiers. Elle n'a pas le droit d'utiliser l'avaleuse car, d'après Saito, ceci décentre les feuilles. Les employés de l'entreprise Yumimoto sont mis sous pression pour finir leur travail à temps, sinon ils se font malmener par leurs supérieurs. De plus, la hiérarchie est très présente et très stricte, et on ne peut pas lui échapper. Les Asiatiques sont très respectueux de l'autorité, donc : personne ne dit un seul mot contre ses supérieurs, ce qui agace beaucoup Amélie. /10
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
***
Critères de l'essai
Pertinence de l'argumentation : au moins trois arguments bien développés
Pertinence et développement des exemples
Structure et forme de l'essai (Introduction, développement cohérent et logique, conclusion, nombre de mots)
Qualité de la syntaxe, choix des formes grammaticales, degré d'élaboration des phrases
Compétences lexicales
Edité le 05-06-2017 à 11:23:24 par Sora
|
| | Posté le 10-11-2017 à 15:48:35
| Questionnaire sur Le Bal
d'I. Némirovsky
1.)Résume le livre en 10 lignes maximum.
2.)Lis l'article qui est consacré à l'auteur sur Wikipédia. Est-ce presque une autobiographie ? Justifie ta réponse.
3.)Comment est Rosine ? Serait-elle jalouse d'Antoinette ?
4.)Est-ce si grave de ne pas être présente à un bal ? Pourquoi la jeune fille se sent-elle rabaissée ?
5.)Où Miss Betty et Antoinette devront-elles passer cette soirée ? Pourquoi pas dans la chambre d'Antoinette ?
6.)Quelles sont les réactions successives d'Antoinette à cette interdiction ? Avez-vous de la compassion pour elle ?
7.)Avis personnel sur le roman.
Edité le 10-11-2017 à 15:49:40 par Sora
|
| | Posté le 21-11-2017 à 20:00:42
| Portrait moral : caractère, attitude
Mme Mathieu
LEXIQUE
LE CARACTERE
Le tempérament
L'humeur
Verbes
Être
Paraître
Sembler
Devenir
(Se) montrer
Avoir l'air
Ressentir
Eprouver
Adjectifs
Agréable/désagrable
Sympathique/antipathique
Prudent/imprudent
Simple/Compliqué
Joyeux/triste
Gai(e)/taciturne
Enthousiaste/blsé,désabusé
Fragile/Solide
Doux/dur
L'ATTITUDE
Le comportement
Les qualités/les défauts
Verbes
Aller vers quelqu'un
Être prudent/prendre des risques
Hésiter/oser
Réfléchir
Agir/réagir
Rester neutre
Encourager,soutenir,motiver
Décourager,démontrer
S'inquiéter,être inquiet
Profiter de
Savourer,apprécier,se faire plaisir
Adjectifs
Heureux(se)/malheureux(se)
Calme/énervé(e),agité(e)
Intelligent(e)/stupide (Fam:bête,idiot)
Libre/prisonnier(ère) de
Honnête/malhonnête
Franc (Franche)/menteur(se)
Optimiste/pessimiste
Organisé(e)/désorganisé(e)
Patient(e)/impatient(e)
Responsable/irresponsable
Mature/immature
Sérieux(se)/superficiel(le)
Concentré(e)/distrait(e)
Courageux(se)/peureux(se)
Indépendant(e)/dépendant(e)
Distant(e)/proche
Froid(e)/chaleureux(se)
Adroit(e)/Maladroit(e)
Original(e)/ordinaire,classique
Autoritaire/doux(ce),consiliant(e)
Réactif(ve)/passif(ve) |
| | Posté le 30-11-2017 à 19:15:28
| Nom: Date:
Prénom: Note sur 10 points:
Classe: Signature d'un parent:
Mme Mathieu
Test de vocabulaire : le lieu, la suffixation
I Complétez /5
Noms
Addition
Obtention
Tension
Verbes
Diverger
Loclaiser
II J'habite à proximité du centre
a.)en plein centre de la ville.
b.)à l'écart de la ville.
c.)à peu de distance du centre.
Les peuples autochtones de ce continent sont menacés.
à.)nés et vivant sur ce continent.
b.)qui vivent de leur propre production.
c.)nomades. /5
III Retrouvez le nom correspondant à chaque adjectif en ajoutant l'un des suffixes ci-dessous.
Attention,le radical sera parfois modifiée.
a.Eduqué ->
b.Analphabète ->
c. Vulnérable ->
d. Pauvre -> /4
IV Replacez les mots dans les phrases (Accordez-les si nécessaire).
La perspective - le site - l'intervalle.
1.Certaines villes d'Alsace sont des _______________________ industriels.
2. _____________________ entre le lit et le mur permet qu'on y mette une table de nuit.
3.Le professeur de dessin nous a appris à représenter une allée en __________________ . /3
Expression écrite
Deux personnages se disputent (Deux enfants jaloux, deux automobilistes énervés, deux voisines, ...).
Rédigez l'échange de paroles sous forme de dialogue de théâtre. Situez la scène avec précision (Expression du lieu où cela se passe.).
Vous choisirez la fin : soit l'un des deux personnages prend le dessus, soit la dispute tourne court, soit tout s'arrange.
+/- 15 lignes. /30 |
| | Posté le 04-01-2018 à 16:04:08
| Nom : Date :
Prénom :
Classe :
Questionnaire 1 sur "Simple" de Marie-Aude Murail
1.)Complète ce schéma des 4 co-locataires.
Aria, seule fille
Etudiant en ........................ "sort" avec ................................
Etudiant en ........................................
Corentin, frère de ......................................., étudiant en ....................
Meilleur ami d'Enzo, secrètement amoureux de ........................
2.)Quel "miracle" se déroule dans le chapitre 4 intitulé "Où monsieur Pinpin se rend à la messe" ? Comment s'explique-t-il ?
3.)Chapitre 5 : pourquoi monsieur Pinpin doit-il être opéré par Aria ?
4.)Chapitre 6 : le chapitre comment par un évènement assez dégoûtant. Que se passe-t-il et pourquoi cela arrive-t-il ?
5.)Dans quelle circonstance monsieur Villededieu vient-il en aide à Klébar ?
6.)Chapitre 7 : Simple remonte le moral de Kléber.
- Comment s'y prend-il ?
- Pourquoi Kléber se sent-il "cafardeux" ? |
| | Posté le 25-01-2018 à 18:08:26
| Nom : Date:
Prénom : Mme Mathieu
3 l 2
Français : contrôle sur le roman Un sac de billes" de Joseph Joffo
(Ch V et ch VI)
1.)Pourquoi la patronne du restaurant est-elle riche ?
(pp 55 et suivantes)
2.)Comment s'organise le passage vers la zone libre ?
3.)Donnez 5 raisons pour lesquelles Maurice ne trouve pas qu'il est un salaud en ayant fait passer des gens pour de l'argent.
4.)Qui est le comte de V ? En quoi aide-t-il les enfants ? Est-il républicain ou monarchiste ?
5.)Pourquoi restent-ils 4 mois à Menton ? Où Maurice travaille-t-il ? Et Joseph ? Quel est son travail essentiel pendant 10 jours ?
6.)Quels arguments Henri donne-t-il pour libérer ses parents ?
7.)Pourquoi ne peuvent-ils pas rester à Menton ? |
| | Posté le 16-02-2018 à 10:48:54
| Un sac de billes - Joseph Joffo
Questionnaire du chapitre 7 -> fin
1.)Comment sont les militaires italiens que Joseph rencontre chez Tita ?
2.)Quel système les 2 frères ont-ils mis au point pour gagner de l'argent ?
3.)Comment se fait-il que les informations que l'on lit dans le journal sont différentes que celles entendues à la radio ?
4.)Qu'est le camp "Monsieur Nouvelle" qu'y font-ils ? Pourquoi doivent-ils se rendre là-bas ?
5.)Pourquoi quittent-ils le camp ?
6.)Nommez 2 personnages qui ont une grande importance pour les garçons à l'hôtel Excelsior. Dîtes ce qu'ils ont fait pour eux.
7.)Pourquoi leur sœur Rosette ne les garde-t-elle pas après d'elle ?
8.)Raoul Mancelier sait-il qu'il abrite un Juif ? Quel immense service va lui rendre Joseph ? Donnez quelques explications.
9.)Prouvez que l'amour est omniprésent dans la famille Joffo
entre les parents
entre les parents et les enfants
10.)Pourquoi Joseph Joffo continue-t-il à témoigner sur cette période de sa vie,à votre avis ? |
| | Posté le 01-03-2018 à 21:19:27
| BACCALAUREAT EUROPEEN 2009
FRANCAIS LANGUE IV
J.M.G. Le Clézio, La ronde et autres faits divers (Extrait)
A l'époque, elles travaillaient toutes les deux dans un atelier de confection, où elles cousaient des poches et des boutonnières pour des pantalons qui portaient la marque Ohio USA sur la poche arrière droite. Elles faisaient cela huit heures par jour et cinq jours par semaine, de neuf à cinq interruption de vingt minutes pour manger debout devant leur machine. "C'est le bagne" disait Olga, une voisine. Mais elle ne parlait pas trop fort parce que c'était défendu de parler pendant le temps de travail. Celles qui parlaient, celles qui arrivaient en retard ou qui se déplaçaient sans autorisation devaient payer une amende au patron, vingt francs, quelquefois trente, ou même cinquante. Il ne fallait pas qu'il y ait de temps mort. Les ouvrières s'arrêtaient à cinq heures de l'après-midi exactement, mais alors il fallait qu'elles rangent les outils, qu'elles nettoient les machines et qu'elles apportent au fond de l'atelier toutes les chutes de toile ou les bouts de fil usés, pour les jeter à la poubelle. Alors, en fait, le travail ne finissait pas avant cinq heures et demie [...].
Elles allaient ensemble au café Bar-Tabac du coin de la rue, à côté de l'atelier, et elles buvaient de la bière en fumant des cigarettes brunes, et en se racontant des tas d'histoires entrecoupées de leur rire en cascades.
Elles racontaient toujours la même histoire, une histoire sans fin qui les entraînait loin de l'Atelier, avec ses barres de néon, son toit de tôle ondulée, ses fenêtres grillagées, le bruit assourdissant de toutes les machines en train de coudre inlassablement les mêmes poches, les mêmes boutonnières, les mêmes étiquettes Ohio Made in USA. Elles s'en allaient déjà, elles partaient pour la grande aventure à travers le monde, dans les pays qu'on voit au cinéma : l'Inde, Bali, la Californie, les îles Fidji, l'Amazonie, Casablanca. Ou bien dans les grandes villes où il y a des monuments magiques, des hôtels fabuleux avec des jardins sur le toit, des jets d'eau, et des piscines avec des vagues comme sur la mer : New York, Rome, Munich, Mexico, Marrakech, Rio de Janeiro. C'était Pouce qui racontait le mieux l'histoire sans fin, parce qu'elle avait lu tout cela dans les livres et dans les journaux. Elle savait tout sur ces villes, sur ces pays : la température en hiver et en été, la saison des pluies, les spécialités de la cuisine, les curiosités, les mœurs des habitants. Ce qu'elle ne savait pas, elle l'inventait, et c'était encore plus extraordinaire.
(421 mots)
J.M.G. Le Clézio, La ronde et autres faits divers, Gallimard, 1982.
La Grande Vie
Orphelines, Pouce et Poussy ont été recueillies par la même mère adoptive. Elles se ressemblent tant que tout le monde les croit jumelles.
Edité le 01-03-2018 à 21:30:18 par Sora
|
| | Posté le 04-03-2018 à 18:31:12
| Nom Le 5 mars 2018
Prénom
1 L 3
Français : TEST
Être ou avoir ?
Je ____________ un être vivant.
Il ______________ mon ami.
J'_______________ un ami.
Il _______________ du cœur.
Elle _____________ mon amie.
On _____________ toujours là pour un ami.
Elle ___________ mon âge.
On ____________ toujours besoin d'un ami.
Ils ______________ loyaux.
Elles ___________ loyales.
Ils _____________ faim.
Elles ___________ soif.
Je _______________ heureuse de vivre.
Elles ______________ envie de rire.
Elles ______________ ravies !
Je _________________ avec toi.
Les enfants ___________ ensemble.
Maman ______________ à la maison.
J'______________ un petit vélo.
Mes parents
Ma maman (S'appeler)
Elle aime (3 activités)
Elle déteste (1 activité )
Mon papa (S'appeler)
Il aime (3 activités)
Il déteste (1 activité )
Edité le 04-03-2018 à 18:31:30 par Sora
|
| | Posté le 27-05-2018 à 15:36:32
| Matière du test final
de 1ère langue III Français
juin 2018
Lexique
Les nombres de 1 -> 69
Les objets du sac
Les loisirs, les sports
Les jours de la semaine, les mois, les saisons
La description physique, les vêtements, les couleurs
Les sports, les parties du corps
La famille
Verbes (Savoir les conjuguer)
Les verbes être, avoir, s'appeler, faire, aimer, détester, adorer, regarder, parler, jouer, écouter, inviter, chercher, dessiner, chanter, dire.
Grammaire
Les pronoms sujets
Les articles indéfinis - les articles définis
La forme interrogatoire avec "Est-ce que ?"
La forme négative ne ... pas
Pourquoi/parce que
Le féminin des adjectifs
Le pluriel des adjectifs
Les adjectifs possessifs
Les articles contractés
Edité le 27-05-2018 à 15:55:08 par Sora
|
| | Posté le 05-06-2018 à 14:27:02
| Nom juin 2018
Prénom
1L3
Test final (1ière partie)
1.)Mettre les adjectifs au féminin.
Il est petit et brun. Elle est ..............................................................
Il est mince. Elle est ..............................................
Il est grand et beau. Elle est ..........................................................
Il est fort. Elle est ..............................
Il est blond et original. Elle est ...................
2.)Mettre au pluriel.
Paul est maigre. Paul et Samy ...........................................................
Karine est belle. Anna et Vanessa .......................................................
Arthur est gentil. Arthur et Jean .........................................................
Il a des yeux bleus. Ils ......................................................................
Valérie a des taches de rousseur. Victoria et Hélène .................................................................................
Sylvie a les cheveux blonds. Elles ........................................................
3.)La famille.
Regarde l'arbre généalogique de la famille de Samuel et complète les phrase.
Exemple: Sa mère s'appelle Céline.
a.)...................................... s'appelle Pierre.
b.)...................................... s'appelle Manon.
c.)....................................... s'appelle Hugo et Léo.
d.)....................................... s'appelle Juliette.
e.)....................................... s'appelle César.
f.)........................................ s'appelle Rose et Marc.
4.)Décris ta famille (En employant les adjectifs possessifs).
5.)Les articles contractés.
Loïc joue ______ basket et fait _________ la natation.
Nora et Niels jouent ___________ foot.
Mathilde fait aussi ___________ la danse.
Est-ce que vous jouez ____________ tennis ?
Est-ce que vous faîtes ____________ équitation ?
Est-ce que tu fais ________ vélo ? |
| | Posté le 05-06-2018 à 14:59:28
| Test de conjugaison
Présent
Je (jeter)
Tu (prendre)
Elle (perdre)
Vous (dire)
Elles (finir)
Passé composé
Je (devoir)
Nous (aller)
Imparfait
Je (courir)
Tu (jeter)
Nous (crier)
Vous (finir)
Plus-que-parfait
Je (avoir)
Tu (prendre)
Nous (être)
Elles (finir)
Passé simple
Je (connaître)
Tu (perdre)
Il (vouloir)
Nous (aller)
Elles (prendre)
Futur simple
Je (voir)
Tu (devoir)
Il (dire)
Nous (faire)
Elles (pouvoir)
Futur antérieur
Je (croire)
Elles (connaître)
Conditionnel présent
Je (avoir)
Nous (jeter)
Conditionnel passé
Tu (crier)
Vous (courir)
Impératif présent
Connaître
Subjonctif présent
Que tu (prendre)
Qu'il (faire)
Que nous (croire)
Les relations logiques
Retrouvez les nuances de cause, de conséquence, de but, d'opposition, d'hypothèse, de temps.
1.)Si j'avais mal aux dents, j'irais chez le dentiste.
2.)Quand ces pluies s'abattent, elles provoquent souvent des tempêtes.
3.)Puisque vous partez, je vous rappellerai plus tard.
4.)Je me dépêche pour que tout soit prêt.
5.)Jean est astronome alors que ses parents voulaient qu'il soit chef cuisinier.
6.)Léo est majeur de sorte qu'il peut voter cette année. |
| | Posté le 27-09-2018 à 13:40:25
| Le goût de l'écrit
L'objet livre
L'origine de l'alphabet
Le rôle des mots dans la phrase
Nécessité de respecter un code, la ponctuation
***
"L'enfant au réverbère" de A. Chedid, œuvre intégrale
"Les mystères de l'alphabet" de M-A Ouaknin
"La grammaire est une chanson douce" de E. Orsenna
"Le coupeur de mots" d'H. J. Schaïdlich
***
Un article de dictionnaire
Le pluriel des noms et des verbes
Le présent de l'indicatif
La phrase simple, affirmative ou négative
***
Réaliser un carnet de lectures personnelles
Écrire à partir d'un mot
Raconter à partir d'un dessin
***
Exposer une recherche documentaire
***
Dictée n°1
"Le supermarché des mots" de M. Argilli
***
Septembre-Octobre
***
Souvenirs d'enfance
Roman classique, autobiographique
Amitié,vacances,famille,France
***
Lecture intégrale de l'oeuvre à la maison
***
Vocabulaire des sentiments, de la famille
***
Questionnaire sur le roman
***
Vocabulaire : le courage
L'accord des adjectifs et des noms
Les substituts du nom
Edité le 27-09-2018 à 14:00:54 par Sora
|
| | Posté le 15-12-2018 à 12:06:03
| Horaire décembre:
lundi 17 décembre:13h-20h30
Mardi 18 décembre:congé
Mercredi 19 : remplacement jour férié (=congé
Jeudi 20 : 7h-15h30
Vendredi 21 : 7h30-16h
Samedi 22 : 13h-20h30
Dimanche 23 : 13h-20h30
Lundi 24 : 13h-20h30
Mardi 25 : 7h-14h30
Mercredi 26 : RDTT
Jeudi 27 : congé
Vendredi 28 : 7h-15h30
Samedi 29 : congé
Dimanche 30 : congé
Lundi 31 décembre : 13h-20h30 |
| | Posté le 15-12-2018 à 12:11:07
| Horaire janvier 2019:
Mardi 1ier janvier : congé
Mercredi 2 janvier : 7h-15h30
Jeudi 3 janvier : 7h-15h30
Vendredi 4 janvier : 7h-15h30
Samedi 5 : 7h-14h30
Dimanche 6 : 7h-14h30
Lundi 7 : 13h-20h30
Mardi 8 : congé
Mercredi 9 : RDTT
Jeudi 10 : formation
Vendredi 11 : 7h-15h30
Samedi 12 : congé
Dimanche 13 : congé
Lundi 14 : 13h-20h30
Mardi 15 : congé
Mercredi 16 : 7h-15h30
Jeudi 17 : 7h-15h30
Vendredi 18 : 7h-15h30
Samedi 19 : 13h-20h30
Dimanche 20 : 13h-20h30
Lundi 21 : 13h-20h30
Mardi 22 : congé
Mercredi 23 : remplacement jour férié (=congé )
Jeudi 24 : 7h-15h30
Vendredi 25 : 7h-15h30
Samedi 26: congé
Dimanche 27 : congé
Lundi 28 : 13h-15h30
Mardi 29 : congé
Mercredi 30 : 7h-15h30
Jeudi 31 : 7h-15h30 |
|
|
|